淺談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用

【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的開發(fā)語文課程資源的命題，倡導(dǎo)語文課程在充分利用教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，善于利用學(xué)生富有個(gè)性化的思維方式和情感體驗(yàn)。因地制宜，從身邊去發(fā)現(xiàn)資源，利用資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建生命化課堂。抓住教材中的插圖資源，有效地開發(fā)與利用；從學(xué)校的特色出發(fā)去開發(fā)課程資源；充分挖掘鄉(xiāng)土特色，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

【關(guān)鍵詞】語文 課程資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0109－02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂φn程資源的開發(fā)和利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。隨著人們對新課程觀理解的深入，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)也不可能成為唯一的課程資源。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。那么，通過哪些途徑可以進(jìn)行課程資源的收集和積累呢？在教學(xué)工作中我是這樣做的：

一 抓住教材中的插圖資源，有效地加以開發(fā)與利用

教材本身就是很好的資源，優(yōu)美的語言文字、構(gòu)思精巧的篇章、終身受益的良好品質(zhì)，都是很好的學(xué)習(xí)資源。備課時(shí)，我充分分析文本并抓住這些資源，有效開發(fā)，合理利用。

初中語文課本，編者為增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，各冊都編選了一定數(shù)量的插圖。這些經(jīng)編者精心選編的插圖，是語文教材的重要組成部分，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其聽說讀寫能力，思考想象能力及觀察審美能力，具有不可估量的作用，應(yīng)引起教師的重視，并在教讀課文時(shí)恰如其分地加以利用。比如，語文人物圖。語文插圖中的人物圖包括兩類：一類是著名作者的圖像，如孔子、李白、蒲松齡、魯迅等；另一類是作品中的人物像，如白求恩、聞一多等。為加深認(rèn)識，導(dǎo)讀課文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察其裝束配飾，認(rèn)識其所處的時(shí)代及其地位，同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像所表現(xiàn)出來的人物氣質(zhì)，這更是認(rèn)識人物個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如，處所圖。語文教材中有不少涉及建筑設(shè)施、處所的文章，特別是一些說明文的說明對象，課文選編了不少插圖，可讓學(xué)生與課文對照學(xué)習(xí)。這樣結(jié)合插圖不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可淺化知識難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)能力。對有些課文，可搜集圖片、配以黑板畫，以加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動其積極因素。如在教《蘇州園林》課文時(shí)，我讓學(xué)生們觀看風(fēng)景畫與對稱圖案，指出區(qū)別，從中認(rèn)識匠師們設(shè)計(jì)蘇州園林的別出心裁，從而解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)課文內(nèi)容勾勒出黑板畫，使學(xué)生一目了然，起到直觀教學(xué)的作用。

二 從學(xué)校的自身特色出發(fā)去開發(fā)課程資源

學(xué)校生活中，可開發(fā)的資源相當(dāng)多，學(xué)校環(huán)境是課程資源，教師是課程資源，學(xué)生是課程資源，真可謂“學(xué)校處處皆教材”。我們大井一中有著多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校的文化積淀很深，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，在課程資源的開發(fā)方面，我就以這方面為導(dǎo)向，充分開發(fā)利用這方面的課程資源。

第一，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過去，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)校文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，備受感染和熏陶。

第二，我校有著優(yōu)美的環(huán)境，豐富的校園文化。我組織學(xué)生開展調(diào)查學(xué)校環(huán)境的活動，讓學(xué)生深入校園、校領(lǐng)導(dǎo)、老師們中去調(diào)查了解。通過調(diào)查，同學(xué)們了解到我校綠化覆蓋率比較高。教室、走廊每天進(jìn)行多次打掃，學(xué)校每天進(jìn)行檢查評比，這樣使得學(xué)校的環(huán)境保持干凈、整潔，學(xué)校連續(xù)幾年被評為衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校經(jīng)常開展環(huán)保活動，如，收集廢舊物品、廢物變寶、學(xué)生動手畫畫，制作手工作品美化校園環(huán)境等活動，利用校園宣傳欄大力宣傳環(huán)保的重要性。通過調(diào)查、了解，學(xué)生為能在一所環(huán)境這樣優(yōu)美的學(xué)校學(xué)習(xí)而感到自豪。結(jié)合我校周圍有原生態(tài)的森林的優(yōu)勢，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)森林采集植物標(biāo)本，認(rèn)識植物的多樣性。通過這些活動的開展，學(xué)生們將自己調(diào)查了解到的情況寫成報(bào)告，并提出一些具有環(huán)保意識的建議，在學(xué)校廣播中向全校同學(xué)發(fā)出倡議，很好地整合了這一學(xué)校環(huán)境的課程資源。

第三，綜合素質(zhì)的熏陶培養(yǎng)。組織學(xué)生開展活動，其中包括：趣味數(shù)學(xué)、速算、趣味英語、寫作訓(xùn)練、寓言故事、社會科學(xué)、奇妙的自然現(xiàn)象、手工制作組、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱組等內(nèi)容。既豐富了學(xué)生們的文化視野，又讓孩子們在潛移默化中受到綜合素質(zhì)的熏陶培養(yǎng)。采取講故事、做游戲、知識競賽、文藝演出、辯論會、校園廣播等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動、校園典禮等契機(jī)，利用掛圖、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、圖書閱覽室等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、創(chuàng)造性。我校開展的誦讀、理解、應(yīng)用《弟子規(guī)》的實(shí)踐活動，全方位檢閱了學(xué)生們各方面的言行舉止，并取得了很好的效果。

第四，結(jié)合“三生教育”對學(xué)生進(jìn)行“生存教育、專能教育、創(chuàng)造教育”，使學(xué)生各種素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。

生存教育：培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，為人處世能力和自我監(jiān)控能力。對待較為艱苦的集體生活，應(yīng)較快地適應(yīng)集體住宿的生活環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和獨(dú)立生存心境。將被動的集體生活變?yōu)橹鲃渝憻捵约旱臋C(jī)會。著重提高自己的三種能力：一是生活自理能力。獨(dú)立處理諸如：吃飯、穿衣、個(gè)人衛(wèi)生、防治疾病、財(cái)務(wù)管理和防災(zāi)減災(zāi)等個(gè)人生活事務(wù)。二是為人處世能力。獨(dú)立處理好自己與集體、他人的關(guān)系；樂于幫助他人，又能尋求他人對自己的幫助；得體大方地與同學(xué)和教職員工進(jìn)行成功的交往；有知心朋友。三是自我監(jiān)控能力。獨(dú)立調(diào)控好自己學(xué)習(xí)、鍛煉、休息、娛樂的時(shí)間安排、投入程度、目的要求；能用意志力戰(zhàn)勝孤獨(dú)、寂寞和不良習(xí)慣，潛心地鉆研學(xué)問；自覺地遵守國家法紀(jì)和學(xué)校的規(guī)章制度。

專能教育：選擇確定自己常規(guī)學(xué)習(xí)之中或常規(guī)學(xué)習(xí)之余的特長培養(yǎng)方向。參加學(xué)校組織或同學(xué)自發(fā)組織的各種課外活動、興趣活動、文藝體育活動、社團(tuán)活動等有益的活動或選擇自己愛好的課內(nèi)方向，深入鉆研和探討，從而有意識、有目的、持之以恒地培養(yǎng)自己的特長。

創(chuàng)造教育：努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力，使自己呈現(xiàn)出人才的銳氣。

第五，德育為首，育人為本。多年來，我都根據(jù)部分學(xué)生起點(diǎn)素質(zhì)低的特點(diǎn)，尋找一條以教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的育人新路子。建立后進(jìn)生管理檔案，做好跟蹤教育。制訂出具體措施和轉(zhuǎn)化計(jì)劃，加強(qiáng)對后進(jìn)生的跟蹤教育。健全激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任。根據(jù)后進(jìn)生的不同情況，開展各種專題教育。一是針對無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行理想前途教育，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二是針對個(gè)別不注重自身修養(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)行自尊、自愛、自律、自重教育，提高他們的修養(yǎng)。三是針對組織紀(jì)律渙散、法制觀念淡薄的學(xué)生，開展禁毒禁煙反黃的專題教育，組織他們多上法制教育課，參觀禁毒圖片展覽等。四是加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的教育，組織學(xué)生參加校訊通，形成網(wǎng)絡(luò)教育合力。充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭教育的合力。五是積極開展第二課堂活動，充分挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，通過先進(jìn)帶后進(jìn)、幫后進(jìn)，進(jìn)一步促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三 充分挖掘鄉(xiāng)土特色，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟

大井地區(qū)具有豐富的地方資源和本土文化，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富。將家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源作為一部真實(shí)、形象、生動的教材納入學(xué)生的課程中，以此為突破口，讓學(xué)生真實(shí)地了解和感受家鄉(xiāng)的特色。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會情境、接觸社會現(xiàn)實(shí)，參與多種社會活動等途徑，開發(fā)和利用社會的綜合實(shí)踐活動的課程資源，使學(xué)生拓展知識，增長經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。對于廣大農(nóng)村學(xué)校來說，把身邊帶有芬芳泥土氣息的人、事、物等資源引入課程，即開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，是推進(jìn)課程改革的一條嶄新途徑。

1．讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的民族特色

大井鎮(zhèn)位于云南省東北部，東與貴州省接壤，北靠昭通。素有“滇黔鎖鑰”“云南咽喉”之說，交通發(fā)達(dá)。地形地貌多樣，十里不同天，高處是烏蒙山巔，低處是牛欄江畔，山清水秀，美不勝收。民族風(fēng)情各異，這里可領(lǐng)略到彝、壯、苗等各民族獨(dú)特的語言、服裝、風(fēng)俗和信仰。彝族火把節(jié)文化豐厚，苗族蘆笙優(yōu)美動聽，服飾內(nèi)涵深厚。旅行者從喧鬧的大城市來到這里，看到的是一幅山水畫，聽到的是一首田園詩，耳目自然為之一新，所有的煩惱自然為之消融。

事實(shí)證明，這些貼近學(xué)生生活的選材，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解，引起了學(xué)生的共鳴，萌發(fā)了其自豪感，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

2．讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大井地區(qū)的冬早蔬菜遠(yuǎn)銷國內(nèi)外，鎮(zhèn)政府緊緊圍繞農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收兩大目標(biāo)，積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走“農(nóng)戶＋協(xié)會”“支部+協(xié)會”和“公司＋基地”的模式，不斷做大做強(qiáng)蔬菜富民產(chǎn)業(yè)。在多方面的努力下，組建了多家股份制公司，形成由公司提供籽種、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)后銷售，農(nóng)戶提供基地和日常管理的訂單式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)線。每年實(shí)現(xiàn)種植蔬菜23500畝，總產(chǎn)量達(dá)3.77萬噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值5300萬元，農(nóng)民人均創(chuàng)收1325元，占全鎮(zhèn)人均收入的53.5%，會員戶收入均超萬元。

通過系列的介紹，讓學(xué)生多了解家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

3．將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來

大井鎮(zhèn)地山區(qū)，降水垂直分布特點(diǎn)明顯，氣溫差異大，水資源極不平衡，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查水資源貧乏的現(xiàn)狀，群策群力參與飲水建設(shè)，從活動中受到教育，樹立節(jié)約用水的意識。

為了讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)這一寶貴的課程資源，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的農(nóng)活、栽培、種植等方面的常識和技能，掌握無公害蔬菜的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)，了解無公害蔬菜生產(chǎn)的主要技術(shù)。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生命的感情。

鄉(xiāng)土資源無處不是，無處不有，只要因地制宜，根據(jù)所處地區(qū)的自然環(huán)境差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀開發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚、風(fēng)土水文、四季物候，都可以成為豐富的課程資源。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕