預(yù)習(xí)—高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的奠基石

【摘 要】預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)還能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生為自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已具備的能力，對(duì)新的知識(shí)與現(xiàn)象預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的一個(gè)主動(dòng)求知過(guò)程。本文針對(duì)高中語(yǔ)文，以“預(yù)習(xí)”為鋪墊，構(gòu)筑高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0102－01

《禮記#8226;中庸》中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！绷己玫念A(yù)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)其他的方法來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率將會(huì)更加困難。如果能夠處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，那么就會(huì)讓學(xué)生在課堂上如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提高。

一 重視學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，才學(xué)有興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能夠取得良好的效果，其原因之一就是他們對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)φn文初知概貌。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，并從這兩方面入手，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，讓他們能夠看到預(yù)習(xí)所能夠帶來(lái)的作用，例如，我們可通過(guò)黑板報(bào)、早讀課等方式來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)的作用進(jìn)行宣傳。同時(shí)，還必須在每節(jié)課上花專門的時(shí)間，或采取特殊的方式來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，通過(guò)對(duì)這些正面典型的表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，保護(hù)好學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以在課堂上給出一些有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解決，對(duì)于正確的答案要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的預(yù)習(xí)興趣。

利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的積極性。在課堂上可開(kāi)展幾分鐘的“知識(shí)競(jìng)賽”，為學(xué)生們交流自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，使他們的預(yù)習(xí)更加靈動(dòng)和充滿活力。我們還可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，讓他們以筆記為支點(diǎn)來(lái)交流預(yù)習(xí)的心得和收獲，并定期地對(duì)他們的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，從而對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況有一個(gè)更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)不會(huì)與不會(huì)學(xué)的地方，并且進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有的放矢。

二 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，多方質(zhì)疑，減少盲點(diǎn)

閱讀的方法很多，而預(yù)習(xí)也是如此，而且這兩者的方法應(yīng)是相互結(jié)合，多種方法同步使用的，而并非是絕對(duì)分開(kāi)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師應(yīng)通過(guò)正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

初讀中進(jìn)行感知，抓住全文重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的初讀過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文的不同題材、知識(shí)的不同類型，抓住其中的重點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《故都的秋》一課時(shí)，在布置預(yù)習(xí)初讀時(shí)，布置這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探討解決：（1）這篇文章的寫(xiě)作背景；（2）題目《故都的秋》都點(diǎn)明了什么內(nèi)容？（可從文章寫(xiě)作時(shí)的背景思考）（3）這篇散文體現(xiàn)出了作者的什么情感？（4）作者為筆下的秋體現(xiàn)出了哪些情感？讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，將有助于他們掌握這篇散文的重點(diǎn)。

細(xì)讀中進(jìn)行深究，理解全文大意。通過(guò)深讀學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大致的了解，并在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)圈劃批注的方法領(lǐng)悟課文的深刻含義。例如，在教學(xué)《蜀相》這首詩(shī)中“尋”、“淚”這兩個(gè)字時(shí)，提高這兩個(gè)字表達(dá)出了作者的什么感情？通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的細(xì)讀、理解，學(xué)生們很容易就知道：整首詩(shī)詞的情感都濃縮于“尋”、“淚”，這兩個(gè)字表現(xiàn)出了作者對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)諸葛亮和作者本人一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

三 預(yù)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

通過(guò)預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)中學(xué)生需要自己摸索、動(dòng)腦思考、理解，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視提高學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來(lái)不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動(dòng)手?！币虼?，我們應(yīng)積極地為學(xué)生們提供閱讀和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而預(yù)習(xí)就是這樣的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自學(xué)完成課題的分析、生字詞的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的把握、中心的感知等內(nèi)容，并隨著學(xué)生能力的提高，不斷地為學(xué)生提出新的目標(biāo)和要求，在不同的時(shí)期體現(xiàn)出不同的主攻方向，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、駕馭知識(shí)。

通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，而且還要給予他們提出自己的問(wèn)題、看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)并表達(dá)出自己的意見(jiàn)，讓他們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，思考文章“是怎么寫(xiě)的？”“為什么這么寫(xiě)？”“這么寫(xiě)的作用是什么？”對(duì)那些在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)題時(shí)，要盡可能地結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣將有助于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

本人從高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性入手，將其融入課堂教學(xué)，不僅能提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，而且還符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］張慎楨.高中語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)的策略初探［J］.閱讀與鑒賞（下旬），2010（12）：10～11

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕