淺談新課改下高中語文教師的反思

【摘 要】教師是借助其教學(xué)反思對自身的教學(xué)實踐進行批判和反省，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提升自己教學(xué)實踐的合理性，從而成為一名專業(yè)型教師。但有相當(dāng)部分教師觀念落后，對教學(xué)反思表現(xiàn)出冷漠和無知，這是擺在新課改面前的嚴峻問題，這對新課程改革的貫徹落實，提高教學(xué)的整體水平極為不利。本文就這一現(xiàn)象分析，提出教師在教學(xué)中存在的問題，并注重理論與實踐的相互結(jié)合，講究層次分明，以期對教師的實踐教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 概念 必要性 源頭 善后

【中圖分類號】G632.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0100－01

我們對新課程教材的理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)與實踐活動并不少，但教學(xué)效率仍難以提高。經(jīng)過認真的學(xué)習(xí)與思考，結(jié)合實踐與反思，并總結(jié)出一個答案，那就是我們的理論學(xué)習(xí)只是表面性的學(xué)習(xí)，沒有深入地探究及消化；觀摩學(xué)習(xí)，只是觀摩而已，沒有認真對該活動進行思考與評價，吸取其精華。若要取得進步，就要不斷提高自己的專業(yè)理論知識，不斷提高教育教學(xué)水平，只有在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和聽取評課意見中學(xué)會反思，消化和積累，才能使自己不斷地成長和提高，才能真正提升自己的教育教學(xué)水平。

一 教學(xué)活動前的反思

從一個教學(xué)活動方案的初步形成到真正付諸實踐，我們常常會一次次地說課、磨課，并且不斷地否定、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動時。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師不斷進行教學(xué)前反思的過程。能使教師們更關(guān)注學(xué)生的感受，更認真地研讀教材，明確教材的中心思想，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo)、重點和難點。同時，更進一步熟練教學(xué)過程。

1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值

教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動時都要不斷地思考、否認、修改、自己磨課、再次修改、提煉。確定教育目標(biāo)后，還要認真思考：活動對推動學(xué)生當(dāng)前有效發(fā)展的價值在哪里？它包括：為什么在這個時候選擇這個教材；開展這個活動能解決什么問題，達到什么目標(biāo)；選用哪些關(guān)鍵的素材和資源才能更好地達成活動目標(biāo)。

2．教學(xué)前的反思要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗

以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，是豐富和開發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗的依據(jù)。因此，在教學(xué)前我們必須對學(xué)生的知識、社會、生活經(jīng)驗進行充分思考：學(xué)生已有哪些經(jīng)驗？適合本班學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗是什么？學(xué)生的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用？

如我在組織分享閱讀巴金的《小狗包弟》觀摩活動時，認真研讀教材，思考教材的中心思想，結(jié)合本班學(xué)生的特點，多次對該活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程進行反思、修改。因此，在觀摩活動中，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的原有生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，并得到指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但是，因為課前的反思沒有充分考慮到學(xué)生的社會經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生對讀本的理解和掌握高出老師的要求時，就不能夠很好地引導(dǎo)和提升。因此，教師在開展每一個教學(xué)活動前對學(xué)生的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動的質(zhì)量也就多一份保證。

二 教學(xué)活動中的反思——邊教學(xué)邊反思

教學(xué)活動中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)學(xué)生的興趣、熱點、生成問題及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動方案和教育策略。它能體現(xiàn)教師的隨機應(yīng)變能力，語言組織、表達能力，這也正是我校教師的弱點。

1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件

在實施教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生自發(fā)生成的事件或突發(fā)事件，及時地進行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。

如有經(jīng)驗的、教學(xué)能力較強的教師，在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學(xué)生一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓學(xué)生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學(xué)生頓時醒悟，饒有興趣地討論起來。

2．根據(jù)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進行瞬間反思與調(diào)整

如教師在設(shè)計教案時，通常會預(yù)設(shè)一些問題，但是，在活動實施中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該問題很難理解和掌握，而教師卻沒能夠及時地調(diào)整問題的提問方式，而只注重引導(dǎo)。

三 課后反思

教學(xué)活動后，我們可反思，在這一活動中，哪個環(huán)節(jié)組織得好，哪個環(huán)節(jié)還存在不足，下次遇到相同的問題又該如何處理等。

總之，學(xué)會教學(xué)反思，教學(xué)活動目標(biāo)才不會偏離；學(xué)會教學(xué)反思，教育教學(xué)能力也才能不斷得到提高。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕