淺議初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法和策略

【摘 要】初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，作為英語(yǔ)教師，在教會(huì)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)后，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫作能力也是英語(yǔ)教學(xué)的客觀需要。本文就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 方法和策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0097－02

一 初中英語(yǔ)寫作的重要性及存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)所占的分值都很高，可以說(shuō)，寫作水平高的學(xué)生，其英語(yǔ)分?jǐn)?shù)一般來(lái)說(shuō)也會(huì)高人一籌。同時(shí)，英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)?！白魑碾y教，作文難寫”是許多師生的普遍感受。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生作文成了應(yīng)付老師的交差之作，寫作動(dòng)機(jī)嚴(yán)重功利化。與此同時(shí)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的單一化、模式化也扼殺了學(xué)生的個(gè)性和寫作興趣，弱化了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而直接影響到學(xué)生寫作水平的提高。結(jié)果導(dǎo)致寫作成為制約學(xué)生英語(yǔ)水平和教師教學(xué)水平提高的“瓶頸”。那么學(xué)生如何才能寫出語(yǔ)法規(guī)范、內(nèi)容健康、語(yǔ)言地道的優(yōu)秀作文呢？筆者試圖結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題做一初步的探討。

二 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略及途徑探討

1．激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保持學(xué)生的寫作欲望

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”凡事樂(lè)意干，才會(huì)用心干、自覺(jué)干，也才能干好。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的話題或設(shè)置交際情境，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂(lè)寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

2．寫作輔導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提高并非一蹴而就。它必須由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，經(jīng)過(guò)艱難并長(zhǎng)期地指導(dǎo)，培養(yǎng)與多方面的訓(xùn)練才能達(dá)到較好的效果。因此在起步階段不應(yīng)讓學(xué)生直接去寫，而學(xué)生熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。因此從初一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語(yǔ)文化的潛移默化熏陶。

現(xiàn)行的《英語(yǔ)新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書(shū)面寫作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，能給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見(jiàn)解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此教師絕不能因?yàn)橼s進(jìn)度或其他原因忽略甚至刪除這一階段的書(shū)寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。

3．教給學(xué)生正確的寫作方法

第一，優(yōu)化作文開(kāi)頭結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文的開(kāi)頭要實(shí)現(xiàn)先聲奪人的效果，也就是確保作文要有一個(gè)好的開(kāi)頭。教學(xué)中我們要一改平時(shí)寫作中學(xué)生平鋪直敘的開(kāi)頭習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)頭的靈活組織達(dá)到引人入勝的寫作效果。

第二，合理使用過(guò)渡成分。英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有效的過(guò)渡成分。

第三，確保行文整體流暢。英語(yǔ)作文教學(xué)中的整體把握應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：首先要切中題意，其次要確保語(yǔ)言基本無(wú)誤。完稿后，要檢查一下有沒(méi)有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、拼寫錯(cuò)誤。同時(shí)，還要注意卷面的整潔，卷面整潔干凈在某種程度上甚至比準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)潔更重要。

第四，避免漢語(yǔ)思維影響。英語(yǔ)寫作過(guò)程中，要確保用詞符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，要絕對(duì)避免受漢語(yǔ)思維的負(fù)面影響，否則會(huì)顯得生硬和詞不達(dá)意。

4．把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)

第一，以聽(tīng)、說(shuō)、讀促進(jìn)寫的能力。教師要盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們思路更加開(kāi)闊。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。

第二，充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題進(jìn)行寫作。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答，老師都可要求學(xué)生先以口頭的形式說(shuō)出來(lái)，再用完整的句子寫出來(lái)。

第三，提倡寫“下水作文”。教學(xué)寫作應(yīng)和教學(xué)游泳一樣，自己先“下水”展示給學(xué)生看，這比空講理論有效得多。教師應(yīng)當(dāng)寫點(diǎn)“下水作文”，這樣，既可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，又密切師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。

第四，巧用范例引路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。

5．講評(píng)結(jié)合

教師對(duì)作文的講評(píng)技巧也是學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵之一。因此，教師要掌握一些基本的講評(píng)技巧。教師要采取全班學(xué)生講評(píng)和個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批評(píng)相結(jié)合的方法，前者是最常用最省時(shí)的方法，后一種方法則可以促進(jìn)師生間的雙向交流，更好地向?qū)W生提供反饋信息，以加深學(xué)生的理解和印象。

總之，英文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。要真正提高書(shū)面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定會(huì)有所成效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕