加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

【摘 要】時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新必須以扎實(shí)的基本功為前提。隨著改革的深入，專家和學(xué)者積極倡導(dǎo)“本色語(yǔ)文”，強(qiáng)烈呼吁語(yǔ)文教學(xué)要有“語(yǔ)文味兒”，大家已認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高極為重要。本文針對(duì)職高幼師專業(yè)學(xué)生“加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”提出了幾種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng) 基本功 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0087－01

葉圣陶曾說，“語(yǔ)文教學(xué)要緊緊圍繞聽說讀寫來訓(xùn)練”。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)“交際工具”，是要在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎么聽說讀寫的知識(shí)，形成識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練不能偏廢，而應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)四者間遷移、互補(bǔ)、同步發(fā)展的規(guī)律基礎(chǔ)上，將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體能力的發(fā)展。

但在實(shí)際教學(xué)中，這四種能力的訓(xùn)練常常受到限制，不盡如人意。特別是職教學(xué)生，他們只重視專業(yè)課，不重視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)為只要學(xué)好“看家本領(lǐng)”—專業(yè)知識(shí)與技能，就算掌握了“真本事”。這些學(xué)生普遍語(yǔ)文基本功差，閱讀、寫作、說話，甚至寫字能力，都讓老師和家長(zhǎng)擔(dān)心。主要表現(xiàn)在：一是不會(huì)寫字，錯(cuò)別字滿篇。二是作文語(yǔ)句不通，不會(huì)作文，連基本的議論文都不會(huì)寫。三是卷面雜亂，涂改嚴(yán)重。四是學(xué)生閱讀能力差，缺乏應(yīng)有的閱讀水平，連最基本的段落大意都不會(huì)概括。五是課堂發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，不流暢。六是選拔演講和朗誦的學(xué)生捉襟見肘，更缺乏主持節(jié)目的人才。

職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)，為社會(huì)輸送有用的人才，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把“聽、說、讀、寫”四種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在語(yǔ)文課教學(xué)中，總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)。

一 以“聽”、“說”帶“讀”、“寫”

1．開展課前3分鐘演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”的能力

每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘，我都讓學(xué)生上臺(tái)講話，內(nèi)容不限，可以是新聞消息、名人軼事，也可以是知識(shí)介紹、格言警句，按學(xué)號(hào)進(jìn)行?？稍谡n前做準(zhǔn)備，也可即興講話，學(xué)生講完后，由教師或?qū)W生進(jìn)行講評(píng)。經(jīng)過實(shí)踐證明：3分鐘講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練是非常有效的。就說者的角度來看，為了在全班同學(xué)面前很好地完成三分鐘講話內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都廣泛地收集材料、把自己認(rèn)為最有意義的材料講給同學(xué)們聽。從而思索、分析，抓住核心，尋找最準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解。因此“3分鐘講話”既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力，也能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。從聽者的角度來看，每堂課有一位學(xué)生講話，學(xué)生們每堂課都可以在自己的“寫作倉(cāng)庫(kù)”中儲(chǔ)存一條素材。再聽同學(xué)對(duì)這材料的看法和評(píng)論，就能幫助自己提高認(rèn)識(shí)的能力。同時(shí)，還可以從別人那里受到啟發(fā)，借鑒分析問題和認(rèn)識(shí)問題的途徑和方法。

2．開展隔周演講活動(dòng)，定期召開學(xué)生作品朗誦會(huì)

在開展課前3分鐘講課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持開展大型演講活動(dòng)及召開學(xué)生作品朗誦會(huì)，并請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師及外班生參加評(píng)判。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生在公共場(chǎng)合講話的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)定的自信心，同時(shí)在朗誦自己作品的同時(shí)也檢測(cè)了自己的寫作水平。這項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。

3．在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中加強(qiáng)“聽”、“說”的訓(xùn)練

開學(xué)初，可向?qū)W生提出明確要求，上課要注意聽講，做好記錄，要求記得全面、具體而有重點(diǎn)，經(jīng)常督促檢查，列入考核日程，同時(shí)在課堂教學(xué)上，注意內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)速上由簡(jiǎn)到繁、由慢到快，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力和記的能力。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生記、聽的能力都得到了鍛煉，也為學(xué)生寫作積累了材料。

二 在“讀”“寫”中訓(xùn)練“聽”“說”能力

鑒于學(xué)生的讀寫能力不足，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練就顯得尤為重要，因此，帶動(dòng)聽的訓(xùn)練更是兩全其美。在閱讀方面，教師要幫助學(xué)生選擇思想性強(qiáng)的文章閱讀，做到讀有指導(dǎo)。在寫作方面，由于學(xué)生還不能運(yùn)用已掌握的知識(shí)指導(dǎo)寫作，不知從何下手，針對(duì)這些情況，我在讀寫訓(xùn)練中是這樣做的。

1．閱讀開路，積累知識(shí)，豐富詞匯

閱讀可以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，古人云：“書讀數(shù)遍，其義自見。”既然語(yǔ)文教學(xué)以讀寫為本，成功的朗讀背誦，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)通過朗讀和背誦還可以讓學(xué)生體會(huì)到怎樣“寫”才能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，更能提高表達(dá)效果。在教學(xué)中，教材中好的段落、篇章、優(yōu)美的詞句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，同時(shí)列出一些好的書目或拿出自己的藏書，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。要求學(xué)生將有價(jià)值的內(nèi)容，自己喜歡的名段摘記下來，督促學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。定期讓同學(xué)在班上朗誦，要求其他學(xué)生注意聽并提出不同的意見。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯，也養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生寫作積累了充實(shí)的材料，同時(shí)也通過閱讀，鍛煉了聽說能力。

2．多寫多練

在教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫書面作文與片段和口頭作文練習(xí)相結(jié)合，聽說讀寫相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

要提高學(xué)生的寫作能力，光靠幾次作文是不行的，還應(yīng)該讓學(xué)生多寫多練?？梢苑聦?，也可以改寫，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)，由單項(xiàng)寫作到綜合寫作。要求學(xué)生不隨便放過任何寫作的訓(xùn)練。

在實(shí)際教學(xué)中我深深體會(huì)到只要教師重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤思考、勤動(dòng)筆、勤讀寫，堅(jiān)持不懈、持之以恒，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕