淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容之一。未來社會(huì)需要勇于開拓的、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？（1）更新觀念教法，師生互學(xué)共進(jìn)，共享知識(shí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生疏通問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維空間。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 更新 激發(fā) 拓展 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0085－02

著名心理學(xué)家奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力。”現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論也指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！比欢?，認(rèn)真審視目前的語文教育，在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，還遠(yuǎn)未能激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。未來社會(huì)需要勇于開拓的、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，因此，時(shí)代呼喚語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為教師要把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從不同角度，用不同方式，對不同層次的學(xué)生有針對性地加以訓(xùn)練，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一 更新觀念教法，師生互學(xué)共進(jìn)，共享知識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，人們接受信息的手段越來越廣泛，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，教師不再是知識(shí)的唯一擁有者，課堂也并非是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，作為新世紀(jì)的教師必須更新觀念，把課堂作為師生間交流信息的場所，平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的長處，樹立信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在教法上必須力求創(chuàng)新，教師要認(rèn)真研究教材，選出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的疑難問題，讓學(xué)生討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的語文課教程不是沒有科學(xué)理論的課堂，是因?yàn)樘选罢n”當(dāng)成“課”，所以，課堂中就沒有智慧細(xì)胞的流動(dòng)。課程的基礎(chǔ)是“真”生活，是建立在此基礎(chǔ)上的“真”情感，“真”交流。我認(rèn)同“課堂生活”這個(gè)概念，因?yàn)樗屛腋杏X到課堂中真正體現(xiàn)了以“人”為本的理念，這里的“人”既包括學(xué)生，也包括老師，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，也交給了老師，在生活中產(chǎn)生碰撞，才會(huì)有苦思、才會(huì)有激情、才會(huì)有小智慧，有大智慧。可試想一下，提問權(quán)應(yīng)老師才有嗎？生活中本來應(yīng)該是人人都有的權(quán)利，一到課堂上就成了老師的專利，這顯然是不合常理的。

二 引導(dǎo)學(xué)生疏通問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍皹分笔且环N最佳的理想境界。語文教學(xué)成效的體現(xiàn)不僅是結(jié)果，更重要的是“過程”，我們因?yàn)橐獞?yīng)對各種各樣的考試，時(shí)刻都要小心翼翼，“不肯輕易多說一句話，多行一步路”，唯恐考得不好。思維快樂的過程是由思維的阻塞誘發(fā)的，是由挖掘疏通的艱難過程誘發(fā)的，是疏導(dǎo)后的流動(dòng)、再創(chuàng)造的流動(dòng)體驗(yàn)，是智慧生活的體驗(yàn)，只可自己親身感受，不可言傳。因此，語文教師就是要善于把握課堂教學(xué)中每一個(gè)“阻塞點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去疏導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生去沉思、去反思，去激活自己的感覺和思維。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)述說。認(rèn)真傾聽是人的一種素質(zhì)，也是一種能力，只有傾聽了，才能站在他人的高處眺望上遠(yuǎn)望，只有去述說，才能激起思維的浪花，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，交流的過程，就是激發(fā)靈感的過程，是激活智慧細(xì)胞的過程。就教師自身而言，也需要這過程。

教師存在的價(jià)值是什么？這一點(diǎn)論述者甚多，但我個(gè)人認(rèn)為，重點(diǎn)不在于他比學(xué)生擁有了更多的知識(shí)，而在于他比學(xué)生多了人生的經(jīng)驗(yàn)，多了洞察人生社會(huì)的智慧，懂得“吾一日三省吾身”，惟其如此，方可稱之為“師”，也才能“傳道”“解惑”。

教學(xué)中預(yù)先備課、預(yù)設(shè)教學(xué)情境十分必要，但如果亦步亦趨，僵化保守，非要求各個(gè)環(huán)節(jié)面面俱到，而置學(xué)生的思維、學(xué)生的情感于不顧，那就是非智慧的課堂、非智慧的教學(xué)行為。因此，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻反思自己的預(yù)先設(shè)計(jì)是否科學(xué)，以思辨去播種，課堂才能充滿活力、充滿生機(jī)。

三 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維空間

民主的課堂氛圍，合作型的師生關(guān)系，平等、和諧、自由的教學(xué)氣氛，都能使學(xué)生思維活躍，勇于自我展示，有一種心理安全感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的習(xí)慣以及自覺探索能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑、懷疑課本、挑戰(zhàn)權(quán)威；鼓勵(lì)學(xué)生多提問，允許學(xué)生說“不”；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。結(jié)合當(dāng)今文化背景，生活環(huán)境去進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而質(zhì)疑。在這個(gè)過程中，教師必須平等對待學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們在充分研究的基礎(chǔ)上，對發(fā)現(xiàn)的歷史資料去分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，總希望學(xué)生能得到唯一的答案。長此以往，便養(yǎng)成了學(xué)生思維上的求同性和單一性。這樣做制約學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意地創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從不同角度思考問題，解決問題。這樣，學(xué)生就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常運(yùn)用這樣行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，讓學(xué)生的思維能力更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到更好地加強(qiáng)。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)，如果教師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，就會(huì)采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，提出啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。如果教師具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí)，就會(huì)創(chuàng)造出一種適合學(xué)生發(fā)展教學(xué)氛圍，和諧的民主環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維是需要鼓勵(lì)的，學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)系著我們民族的未來。從事語文教學(xué)的教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高到一個(gè)重要的高度上來認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中更新觀念，創(chuàng)新革新不斷手段，汲取知識(shí)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)

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［2］程明敏.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑—《北京》課堂實(shí)錄片段點(diǎn)評(píng)［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2000（10）

［3］王軍.語文的解放和解放的語文［J］.語文建設(shè)，2003（9）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕