淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程的教育觀念應(yīng)是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道；調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，與教師進行充分的交流。

自20世紀80年代以來，英語作為高考的重要課程，初中英語課堂教學(xué)模式幾經(jīng)改革，由原來的滿堂灌，到后來的啟發(fā)式，再到師生互動式，小組對話訓(xùn)練式、課件式，直到目前的“四步”教學(xué)模式，廣大的教育工作者付出了許多艱辛和努力，探索嘗試。直到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)英語仍是眾多學(xué)子們一項繁重的任務(wù)，花的時間最多，考得成績卻不理想，許多學(xué)生因英語成績而成偏科生，許多學(xué)生因英語水平而與大學(xué)失之交臂，成績好的同學(xué)學(xué)的啞巴英語。尤其是在占全國絕大多數(shù)學(xué)校的小城鎮(zhèn)學(xué)校，這種現(xiàn)象更為嚴重。如何才能讓學(xué)生在僅有的45分鐘時間內(nèi)輕松快樂地學(xué)到響亮的英語，考得理想的成績呢？廣大教育工作者們正一步一步地探索，下面我談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)的一點見解。

一 步教學(xué)法

初中英語課程被設(shè)計為：一節(jié)一課，內(nèi)容包括生詞、語法和課文。一節(jié)課的目標是：一是要學(xué)會四會單詞，達到四會目標。二是要學(xué)會課文中的重點語法知識，達到能造句、能糾錯。三是要能就課文內(nèi)容提出問題并回答問題。達到時態(tài)正確，句型無誤。

第一步：對于英語這門課，因為它不是學(xué)生的母語，在每節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中總有些單詞不認識，所以也就不會讀，不懂意思。如果一開始就讓同學(xué)們默讀，自己找出問題或老師提出問題，讓學(xué)生找答案，由于初中生的年齡特征所限，往往會使他們感到乏味，進而犯困或轉(zhuǎn)移注意力。所以，先在屏幕上顯現(xiàn)出本節(jié)課的重點和目標，讓學(xué)生有的放矢。然后用生動的動畫顯示課文內(nèi)容，同時播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中理解課文，接受語音，反復(fù)讀2～3遍。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生一句句跟讀，著重練習(xí)生詞和長句的讀音，確認他們懂得準確的中文意思，這里可用學(xué)生自主發(fā)言的形式，也可用老師提問的形式。然后學(xué)生再分組齊讀一遍課文，檢測學(xué)生朗讀的水平并評出最好的一組在課堂評分表上加分，以激勵其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這一過程的時間大約為12分鐘左右。

第二步：本階段的主要任務(wù)是突破難點。每單元的前三節(jié)都會出現(xiàn)一些新的語法內(nèi)容或是新的詞法與舊詞的用法比較。學(xué)生最頭疼的也就是這部分內(nèi)容，難懂、難記、易忘，還是重點考察的知識點。怎樣才能把這一繁重的任務(wù)變得輕松、有趣，又不容易忘掉，據(jù)我的經(jīng)驗，把語法或詞法融入一些具體的練習(xí)中，如連詞成句、用適當(dāng)?shù)膭釉~形式填空、選詞填空、判斷改錯等形式邊練習(xí)、邊糾錯，效果特別好。在這期間可用各種教學(xué)組織形式，如搶答兼提問、小組積分，既滿足了優(yōu)生的求知欲，又激發(fā)了學(xué)困生的積極性，帶動了中生，學(xué)生爭先恐后，人人參與，收到了意想不到的效果。這一階段用時大約20分鐘。

第三步：這一階段應(yīng)為知識鞏固階段，學(xué)生3～4人為一組，用本節(jié)所學(xué)的語法、詞語及涉及生活領(lǐng)域討論寫一篇50～100字的短文，每人都必須參與其中，完成后小組內(nèi)互相改錯，一邊改一邊討論，做到人人知其然，個個知其所以然，有問題的老師給予指導(dǎo)。這一階段大約用時8分鐘。

第四步：最后階段是展示評價階段。各組派出代表演講本組的作品，其他組給予評價，講出優(yōu)點和缺點。最后老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在熱烈的掌聲中結(jié)束本堂課。本階段大約用時5分鐘。

這只是四步教學(xué)法的一種實例，只要教師本著以學(xué)生為主體，興趣為關(guān)鍵，在每一步中能掀起一個階段的學(xué)習(xí)高潮，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，享受到合作的樂趣 ，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，在高度興奮的狀態(tài)下學(xué)到的東西，印象自然會很深刻。

課堂教學(xué)的實效性表現(xiàn)在：教學(xué)目標明確、具體、設(shè)計活動趣味性與實效性結(jié)合、難易循序漸進、反復(fù)激趣、減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、不必要的教學(xué)解釋。因此，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)就是要我們優(yōu)化教法、優(yōu)化學(xué)法、優(yōu)化課程資源。

課堂是有起伏的課堂。沒有學(xué)生能保持45分鐘的高度注意力，包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達成目標，就顯得尤為必要了。而一個目標的達成就是一個高潮。一節(jié)課不能只有一個高潮。課堂目標的設(shè)計者是老師，達成者是學(xué)生，學(xué)生參與的廣度和深度是高潮與否的標志。只有每一步都達到高潮，不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動、學(xué)生的表情；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是激情，是投入，學(xué)生的反應(yīng)是神氣，是有趣，上課才會有勁，這樣的課堂也是高效的。

二 優(yōu)化教法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素，只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1．有激情

對工作有激情，對外語教學(xué)有激情，站在學(xué)生面前要更有激情。我們的激情能感悟?qū)W生、感動學(xué)生，甚至影響學(xué)生，影響他一生對工作的態(tài)度。我每天中午值班時都會放棄休息時間，堅持做我的工作并以此來帶動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2．幽默感

我認為，幽默感應(yīng)是作為教師一個最基本的素質(zhì)要求。尤其是外語學(xué)科，學(xué)生最容易從心理上拒絕的學(xué)科，教師的個人魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，你的英語教學(xué)就已成功了50%。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學(xué)生而付出，但他們?nèi)圆焕斫?，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生呢？

3．能即興發(fā)揮

備課﹑教學(xué)設(shè)計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到或多或少的問題，我們的即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)效果的最佳體現(xiàn)。但怎樣確保自己具備招之能來，來之有效的即興發(fā)揮能力呢？我認為課后進行教學(xué)反思是最重要的一環(huán)。反思課堂教學(xué)的細節(jié)，學(xué)生的興奮點，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問題較多之處，由此改進教學(xué)、教法，提高效率，長此以往，就會積累大量的“經(jīng)驗”，從而能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。即興發(fā)揮的另一個保障是課前反思。例如，問題的設(shè)計，知道了還要問嗎？練習(xí)的設(shè)計，會了還需要繼續(xù)做嗎？再例如，我上的是第幾節(jié)課，上一節(jié)課老師是以做為主還是以講為主，那么相應(yīng)的，我是以學(xué)生活動為主，還是適當(dāng)突出一下自己的主體作用？凡此種種，長此以往，經(jīng)驗豐富，教學(xué)智慧便可隨時體現(xiàn)、表露。

4．能完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的價值

課堂教學(xué)的根本目的或最終歸宿是學(xué)生學(xué)得怎么樣？個人認為我們應(yīng)注意這樣幾個問題：是否在面對全體同學(xué)；是否把教學(xué)的“力”作用在學(xué)生身上，作用多少，這實際就是我們“教”起來與學(xué)生學(xué)起來的問題，教還是學(xué)，教了多少，學(xué)了多少。

學(xué)生學(xué)得怎么樣的準確含義是課堂上學(xué)得怎么樣，而不是課后的復(fù)習(xí)結(jié)果，我們追求的是課堂上學(xué)得怎么樣？學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的根源就是課堂學(xué)習(xí)的效率高。當(dāng)每次要求學(xué)生課堂上認真聽講時，我就會倍感壓力，惶恐自己的課堂準備不充分，也正是這種惶恐，使我不敢有思想上的懈怠，總是在思考自己的課堂，提高自己的課堂。雖然這種提高很慢，但我依然堅持。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕