加強(qiáng)高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

【摘 要】本文通過對當(dāng)前高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的分析，從明確目標(biāo)、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量等幾個(gè)方面，就如何加強(qiáng)高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】管理類 專業(yè)培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 加強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G642.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0029－02

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，學(xué)生通過實(shí)踐能加深對理論知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合在一起。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、能夠使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

高校管理類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教學(xué)占有絕對的主導(dǎo)地位。因此，許多學(xué)生對管理類實(shí)踐僅停留在書本上，以至就業(yè)時(shí)出現(xiàn)所學(xué)理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。從用人單位反饋的情況來看，學(xué)生大都存在實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)不僅能夠使學(xué)生更深刻、更具體地掌握管理學(xué)科的知識(shí)與技能，而且還能夠全面提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和職場競爭力。

一 當(dāng)前管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

傳統(tǒng)教育觀念是重知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是輕視文科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。一般而言文科類專業(yè)不需做實(shí)驗(yàn)，重在理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本理論。因此，對于已安排的實(shí)踐課，無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，在思想上對實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都沒有給予充分的重視，學(xué)生對自己不清楚的問題不愿問指導(dǎo)教師，在有些問題上只作表面了解，不進(jìn)行深入探究。大部分教師授課依然是從理論到理論，沒有落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，如案例教學(xué)選擇往往缺乏針對性，不能全面地反映問題、說明問題；情景模擬也往往因缺乏一些條件和學(xué)時(shí)不足而開展不多；課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行，紙上談兵、力度不夠，效果不理想，而且大多課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中也存在不能落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，投入經(jīng)費(fèi)不足，真正直接從事實(shí)踐環(huán)節(jié)工作或了解實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的較少，這些都影響到了實(shí)踐教學(xué)的開展。

2．實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前，許多高校缺乏一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題突出。表現(xiàn)為：教學(xué)軟件不適用，軟件開發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象，而購買的軟件有時(shí)功能不足或功能過剩，使用時(shí)存在諸多問題。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師難以勝任實(shí)驗(yàn)課程，從而使得實(shí)驗(yàn)課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。其次是教學(xué)實(shí)習(xí)困難重重，表現(xiàn)為：一是聯(lián)系難。由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，所以，很難聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位。二是學(xué)習(xí)難。大部分高校在管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，不論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都存在脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象，許多企業(yè)即使接納了一部分學(xué)生，也對實(shí)習(xí)學(xué)生不予重視，視為編外人員，不安排實(shí)際工作，或把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的勤雜工，并未開展專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作。三是成本高。學(xué)生外出實(shí)習(xí)需要多項(xiàng)費(fèi)用開支，包括交通費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)量大，甚至需要現(xiàn)場實(shí)習(xí)的課程多，則需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也將是一筆不小的開支。四是管理難，現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是分散實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都忙于找工作，很少有人將精力集中在教學(xué)實(shí)習(xí)上，甚至有的學(xué)生隨便找個(gè)單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中難以統(tǒng)一管理，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)名不副實(shí)，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

3．實(shí)踐教學(xué)師資缺乏

當(dāng)前高校師資隊(duì)伍存在的主要問題是“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成，不少教師實(shí)踐能力缺乏。高校教師主要來源于高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷較高，但從沒在企業(yè)、公司參與實(shí)際的經(jīng)營和管理，因而難免存在著理論脫離實(shí)際的問題。近年來，大批高學(xué)歷的年輕教師走上了大學(xué)講壇，雖然他們自學(xué)能力強(qiáng)，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書本到書本，沒有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力弱，要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和模擬軟件操作，顯然是力不從心。

4．實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量薄弱

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵和核心，而實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量薄弱。在開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中，實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)通常與理論課采取一樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖簡便可行易于操作，但顯然實(shí)踐教學(xué)具有不同于理論教學(xué)的諸多特點(diǎn)，而其中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控更是難以操作。因此，有必要建立符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立行之有效的質(zhì)量監(jiān)控方法和手段，強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)。

二 加強(qiáng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想

1．明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

作為管理類專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，既要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際管理技能，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的手段，堅(jiān)持以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)的貫穿于教學(xué)全過程，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造有利于創(chuàng)新型人才成長的氛圍。

2．完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為多個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。應(yīng)打造符合自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過改變按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的做法，豐富綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。這是對學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練等，要積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，采取集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外為一體的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作模式，讓學(xué)生獲得相對完整的鏈條式專業(yè)訓(xùn)練。

第三，實(shí)習(xí)教學(xué)模塊。其包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，通過實(shí)習(xí)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行管理技術(shù)和管理技能的訓(xùn)練，使學(xué)生了解管理業(yè)務(wù)流程和管理工作內(nèi)容，使學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，進(jìn)一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟(jì)工作的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)管理理論和管理技能向管理崗位實(shí)際工作能力的轉(zhuǎn)換。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)方法

增加計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑。首先，要更多地采用案例教學(xué)法和情景模擬法，使學(xué)生置身于管理類理論思考和實(shí)踐的研究環(huán)境中，為學(xué)生提供思考分析問題、解決問題的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對現(xiàn)實(shí)企業(yè)中復(fù)雜的信息流和市場變化進(jìn)行模擬，做出相應(yīng)決策，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另外，還要將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，在教師的指導(dǎo)下組建各種各樣的社團(tuán)性質(zhì)模擬管理公司，使學(xué)生獲得更多、更充分的參與和體驗(yàn)管理機(jī)會(huì)。

4．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

保障教學(xué)質(zhì)量必須提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，在招聘管理類專業(yè)教師時(shí)，提高對其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面的要求。在同等條件下優(yōu)先錄用具有相關(guān)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的應(yīng)聘人員。其次，提高在職教師的實(shí)踐能力。加強(qiáng)教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，讓教師不斷地更新知識(shí)、了解和吸收最新科研成果，并運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，以此來提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，要為教師創(chuàng)造條件，通過與相關(guān)公司建立合作關(guān)系，參與企業(yè)的實(shí)際工作或進(jìn)行課題調(diào)研或頂崗工作，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)，也為教師提高專業(yè)實(shí)踐能力提供實(shí)踐平臺(tái)。另外，還可以聘請公司企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的管理人員與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)在職老師的不足，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效結(jié)合。

5．提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量

要提高實(shí)踐教學(xué)的管理質(zhì)量就必須實(shí)施全面的質(zhì)量管理。實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量管理包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)都由目標(biāo)監(jiān)控體系、教學(xué)過程監(jiān)控體系、教學(xué)信息監(jiān)控體系等多個(gè)體系組成，是對學(xué)校的教、學(xué)、管理工作及教學(xué)進(jìn)程、質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控，是一個(gè)多要素、多形式、多層面的綜合作用體系。建立全面質(zhì)量管理體系，要以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，優(yōu)先考慮人才培養(yǎng)的需求，完善各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索合理可行的監(jiān)控方法和手段。同時(shí)，還應(yīng)注重為師生創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性和特色的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕