魯迅小說的有效性教學(xué)淺談

摘 要：魯迅小說語言精煉，內(nèi)容豐富，背景廣泛，主題深刻，教師若吃不透其精神，不了解其歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能懷揣熱愛之心去忠誠探索，只看到魯迅的嚴(yán)厲和憤激，看不到他的柔軟和慈悲，斷章取義，不求甚解，焉能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得精彩？

關(guān)鍵詞：魯迅小說；有效教學(xué)；精彩；閱讀

我所理解的魯迅小說的基本特點(diǎn)有：背景艱深廣闊——政治經(jīng)濟(jì)文化軍事；歷史的社會(huì)的；國內(nèi)的國外的；傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)的；題材典型概括——張三的身材李四的臉，湖南的故事湖北演，取材不拘，跨越時(shí)空；表現(xiàn)手法豐富——襯托反諷渲染映射，自然不露痕跡；語言尖銳苦澀，時(shí)時(shí)有隱語，字字有玄機(jī)。因此，學(xué)習(xí)起來很吃力，讀幾句就得停下來思考，尤其職高學(xué)生感覺難度更大。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我擬從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的小說。

一、充分準(zhǔn)備，了解創(chuàng)作背景

一是生平背景。祖父被案，父親得病，家道中落，魯迅在童年就看盡世間炎涼，并立志醫(yī)學(xué)；東渡日本時(shí)，見國民愚弱麻木，國事危殆，內(nèi)心深受震撼，遂棄醫(yī)從文，為喚醒國民而搖筆吶喊。這對(duì)把握魯迅“揭出病苦，引起療救的注意”的創(chuàng)作目的至關(guān)重要，他本人也講“我們的第一要著，是在改變他們（愚弱國民——筆者注）的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。

二是時(shí)代背景。國家衰弱、內(nèi)政不修、外患不斷，新舊勢力交替、沖撞、妥協(xié)，社會(huì)矛盾加劇，封建文化和思想仍然強(qiáng)大；新文化運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響，在魯迅小說中時(shí)有反映。如，《傷逝》反映受新思想鼓舞的戀人走出封建桎梏，卻在現(xiàn)實(shí)生活的沉重里，熱情消退，理想愛情不敵世俗壓力，最終背叛愛情，重新走進(jìn)封建勢力并被封建勢力吞噬的悲劇，突出了新思想在強(qiáng)大的封建文化面前先沖鋒而后妥協(xié)的時(shí)代迷惘。

二、深情閱讀，理解小說情感

魯迅說：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，他忠實(shí)地反映了各種悲劇，形成悲涼、悲憤的氣氛，展示赤裸裸的丑陋和罪惡?？滓壹旱谋瘎」倘皇且?yàn)橹車说陌籽酆统靶Γ救瞬蛔灾撵乓珶o疑加劇了悲劇的力量。夏瑜的悲劇不僅在于反動(dòng)勢力的迫害，更是煩瑣小人的冷漠、麻木，他們自覺淪為統(tǒng)治階級(jí)的順民。但我們也明白，魯迅對(duì)一切丑陋和悲劇都表達(dá)了深切的慈悲和憐憫，既“怒其不爭”也“哀其不幸”。如，《故鄉(xiāng)》，作者給予少年閏土崇拜和熱愛，給予中年閏土最柔軟的憐憫和撫愛。如果看不到魯迅“斗士”背后的溫情，那就不能公正地認(rèn)識(shí)魯迅，其幽默和熱血也將無從談起。

三、比較閱讀，概括小說主題

魯迅小說的主題思想，既是令學(xué)生迷惑的難點(diǎn)，也是魯迅竭力要表現(xiàn)的重點(diǎn)。除《傷逝》《在酒樓上》等一批反映“五四運(yùn)動(dòng)”落幕后新青年的失落、彷徨和苦悶的小說之外，還有個(gè)重要的主題，即揭示群體的愚昧、麻木，引起“療救的注意”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生能讀出悲哀，但對(duì)造成悲哀的原因和作者的意圖不了解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生花力氣去了解。如，教學(xué)《藥》時(shí)，除了讓學(xué)生有充分的課前準(zhǔn)備，還要指導(dǎo)學(xué)生注意“看客”這個(gè)群體概念，分析和概括他們的表現(xiàn)和特點(diǎn)，進(jìn)而理解文本主題思想。循環(huán)往復(fù)的“吃人”與“被吃”是魯迅無情揭露的“人肉宴”上兩個(gè)不可或缺的因子，批判的是“吃人的制度”。魯迅尤善將蒼涼的氣氛和看似熱鬧實(shí)際蒼涼的氣氛與人物的悲劇命運(yùn)結(jié)合在一起，如，《孔乙己》，展示孔乙己與周圍人的關(guān)系，表現(xiàn)病態(tài)社會(huì)人們“對(duì)于苦人的冷淡”，描繪一種靈魂的枯死，即群體的愚昧麻木、群體的無痛苦。

四、整體把握，切忌零割碎解

因?yàn)榻虒W(xué)的難度大，故教師容易將魯迅的小說肢解，傷害文本的整體美。愚以為，教學(xué)中首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際確立重點(diǎn)難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)一一捋清，但是在實(shí)際教學(xué)中一定要將分散的知識(shí)點(diǎn)納入全篇，樹立全局觀念。另外，魯迅小說語言看似平淡，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，不好把握，我們要透過烘托、渲染、反諷、對(duì)照、暗示等語言藝術(shù)形式理解其內(nèi)容，吃透語言表象下的本質(zhì)。

五、拓展延伸，努力自省

誠實(shí)地講，冷漠、麻木的“看客”并非舊中國特有，作為國民劣根，依然陰魂不散。小到街頭事不關(guān)己的看客，大到幼兒園揮刀的狂客，以至于“奮不顧身”的人肉炸彈，無不對(duì)我們敲響警鐘。為更好地引起學(xué)生共鳴，我鼓勵(lì)他們留意身邊的人事，并以身作則，深入自己內(nèi)心，進(jìn)行剖析和自省。其目的非為批判，恰如魯迅先生所愿，于美丑的對(duì)比中，懷抱理想和光明，弘揚(yáng)善念和愛心。

當(dāng)然，魯迅小說語言精煉、內(nèi)容豐富、背景廣泛、主題深刻，教師若吃不透其精神，不了解其歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能懷揣熱愛之心去忠誠探索，只看到魯迅的嚴(yán)厲和憤激，看不到他的柔軟和慈悲，斷章取義，不求甚解，焉能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得精彩？

（作者單位 王雪硯：重慶開縣職教中心 王亞軍：重慶開縣太原初級(jí)中學(xué)）