音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見

音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通達(dá)聆聽的方式及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。欣賞教學(xué)作為音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)很重要的組成部分，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的重要地位，但就當(dāng)前現(xiàn)狀看，音樂(lè)欣賞教學(xué)仍是比較薄弱的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為問(wèn)題主要有：欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性；欣賞教學(xué)中所實(shí)施的教學(xué)方法單一，或者雖多卻流于形式，缺乏師生互動(dòng)；欣賞內(nèi)容與學(xué)生情感體驗(yàn)脫離，很難引起學(xué)生的心靈共鳴；教學(xué)設(shè)備欠缺，影響音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以音樂(lè)作品為載體，明確欣賞目標(biāo)

中小學(xué)音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生“聽音樂(lè)的耳朵”，使他們成為具有一定音樂(lè)藝術(shù)文化素養(yǎng)，終身熱愛音樂(lè)、享受音樂(lè)的人。這是老師組織感受與欣賞教學(xué)的依據(jù)，也可以看做是小學(xué)階段感受與鑒賞教學(xué)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在欣賞蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《微笑波爾卡》這課時(shí)，根據(jù)大綱要求設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：

1.感受波爾卡的節(jié)拍特點(diǎn)、情緒及風(fēng)格。

2.通過(guò)聆聽，分辨和體會(huì)樂(lè)曲兩個(gè)主題的不同情緒。

上課時(shí)我采取的一些方法，比如律動(dòng)、舞蹈等等，都要圍繞目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行，而不是動(dòng)了、跳了，學(xué)生對(duì)其節(jié)奏特點(diǎn)，對(duì)其音樂(lè)風(fēng)格還是一無(wú)所知。這樣的話教學(xué)方法就成了熱鬧的形式，欣賞也失去了目的性。所以這里強(qiáng)調(diào)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要以音樂(lè)作品為載體，一切教學(xué)手段只能作為一種輔助手段，它們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是為了達(dá)成欣賞的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。再比如欣賞一些國(guó)外名曲，小學(xué)階段對(duì)這些作品的欣賞目標(biāo)是了解和體驗(yàn)這些地區(qū)音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。那么，課前確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要圍繞這個(gè)宗旨而展開，而對(duì)作品本身其他方面，比如結(jié)構(gòu)、曲式等等就無(wú)須多言了。因此，制定明確的欣賞目標(biāo)是上好欣賞課的首要條件，是貫穿整堂課的主線，任何教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。

二、豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)

我們的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，如果僅僅是單一的聆聽，他們會(huì)很快表現(xiàn)出不耐煩或心不在焉的狀態(tài)。所以，為了更好地幫助他們聆聽，我們有必要借助其他教學(xué)手段，更生動(dòng)具體的呈現(xiàn)音樂(lè)作品，幫助學(xué)生同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，去“看”、去“觸摸”音樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)作品的體驗(yàn)。所以我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”、“跳一跳”、“動(dòng)一動(dòng)”，可通過(guò)身體的體驗(yàn)而達(dá)到內(nèi)心的情感共鳴。當(dāng)然，學(xué)生主體參與更主要的是心靈思維的參與。古人說(shuō)：“藝術(shù)使人驚，不如使人喜，使人喜不如使人思?！毙蕾p教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)展、培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。著名學(xué)者郭聲健在《藝術(shù)教育論》中說(shuō)：“藝術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)，不能只滿足于外在的、身體的動(dòng)，還應(yīng)該確保學(xué)生內(nèi)在的、心靈的動(dòng)?！崩?，在欣賞《春江花月夜》《二泉映月》這類古曲時(shí)，就更要引導(dǎo)學(xué)生心靈的參與，讓學(xué)生閉目聆聽，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思一幅相應(yīng)的畫面，從而更立體，更生動(dòng)的體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。這種構(gòu)思的過(guò)程，就是學(xué)生心靈主動(dòng)參與的過(guò)程，也是一種對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程，是欣賞教學(xué)中更高層次的情感體驗(yàn)。

三、深入挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，多方位、多渠道聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的情感共鳴

不可否認(rèn)，我們課本上的欣賞內(nèi)容越來(lái)越豐富了，但也有一些音樂(lè)作品確實(shí)脫離了我們學(xué)生的生活實(shí)際，加上普通城市的小學(xué)生接觸面比較窄，身邊的音樂(lè)氛圍欠缺，自身的音樂(lè)素養(yǎng)不夠，對(duì)課本上的一些作品很難理解，從而達(dá)不到情感上的共鳴。比如，欣賞六年級(jí)第三單元《山村來(lái)了售貨員》，學(xué)生欣賞完作品應(yīng)該都能感受到作品所表現(xiàn)出來(lái)的那種興奮的情緒，但學(xué)生可能就理解不了為什么來(lái)了個(gè)售貨員要選擇這樣一種情緒的音樂(lè)？以學(xué)生的生活情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)體會(huì)到山村的落后，山村村民那種簡(jiǎn)單的期盼。這種情況下，可以通過(guò)運(yùn)用多種手段多方面對(duì)落后山村生活的展示，引導(dǎo)學(xué)生建立一種與山村村民相類似的情感基調(diào)，從而比較容易把握作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)，引起心靈的共鳴。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，增強(qiáng)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力

現(xiàn)在一般中小學(xué)都具備了一定條件的教學(xué)硬件設(shè)備，讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的選擇多了，更得心應(yīng)手了。那么，是不是設(shè)備越多越好？越先進(jìn)越好呢？當(dāng)然不是，我認(rèn)為要選擇合適的教學(xué)設(shè)備，而不一定非得越先進(jìn)越好、越花哨越好，搞得音樂(lè)欣賞課成了大雜燴，失去了欣賞本來(lái)的音樂(lè)性。甚至因?yàn)榉倍嗟慕虒W(xué)設(shè)備的參與，而把原本完整的音樂(lè)作品分割的支離破碎，失去了整體性。因?yàn)?，欣賞是聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)的表現(xiàn)力首先來(lái)自于悅耳動(dòng)聽的音響和精致巧妙的音樂(lè)形式，所以最重要的是選擇一個(gè)好的音響。只有好的音響，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)細(xì)膩的表現(xiàn)，才能感覺到音樂(lè)的美！如果音樂(lè)本身的表現(xiàn)力欠缺了，還談什么美感？

綜上所述，音樂(lè)感受能力與音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，抓住音樂(lè)的神，讓鮮活的音樂(lè)形象走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓音樂(lè)情緒感染和熏陶學(xué)生，只有引起學(xué)生心靈的主動(dòng)參與，才能真正達(dá)到欣賞的目的，才能真正以音樂(lè)作品本身為載體，從而達(dá)到欣賞的目的，真正讓學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美！

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市昆侖小學(xué)）