淺議初中生語文學(xué)習(xí)常見問題及教學(xué)策略

摘 要：初中是由小學(xué)向高中、由少年期向青春期過渡的過程，是青少年形成自我認(rèn)知體系與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期和關(guān)鍵階段，而旨在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和正確三觀的語文學(xué)習(xí)則是一門意義重大、不可或缺的科目。初中學(xué)生可塑性強(qiáng)、思維活躍，這既會對初中語文教學(xué)產(chǎn)生許多積極作用，同時也在另一個方面帶來一些難以避免的問題和挑戰(zhàn)。針對此類特定的教學(xué)對象，就這些常見問題進(jìn)行分析，提出了一些解決問題的方法和建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；系統(tǒng)規(guī)劃

一、初中生常見語文學(xué)習(xí)問題分析

1.畏難心理

現(xiàn)在我國的初中教學(xué)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步拓展，學(xué)習(xí)的課程門類不斷增加，學(xué)科知識點逐步系統(tǒng)化，內(nèi)容也逐步深入，一些學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。初中語文與其他學(xué)科相比側(cè)重點在綜合素質(zhì)與能力的考查，知識的積累不能靠一朝一夕的努力。如果因為基礎(chǔ)原因，面對難點有所懈怠，打退堂鼓，那么正如古所云，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，語文學(xué)習(xí)的困境將是不可避免的了。針對這種情況，在實際教學(xué)中，語文老師作為青少年文學(xué)認(rèn)知的啟蒙者，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生思考，而這正是記識、掌握知識的核心環(huán)節(jié)。要克服困難就要養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，要善于提出根本性的問題，找出疑難點。因此，戰(zhàn)勝畏難情緒的最好辦法就是多問幾個為什么。

2.缺乏自我約束力

青少年自我約束力欠缺，見異思遷，無法完成學(xué)業(yè)特別是較為枯燥的語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。從客觀上講初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實增大了很多，怎樣靈活地面對和處理學(xué)習(xí)壓力也是教學(xué)過程中的重要組成部分。在初中生的多門學(xué)習(xí)成績不平衡，出現(xiàn)大幅波動時，老師的指導(dǎo)和監(jiān)督能幫助他們抵抗初中學(xué)生心理的消極變化，進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)。當(dāng)然為師者要有耐心，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，在把握大局，樹立正確語文學(xué)風(fēng)的過程中師生要密切配合。

3.思維邏輯不成熟

初中學(xué)生心理和思想都還不夠成熟，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，小學(xué)階段家長給予他們過多的幫助，導(dǎo)致沒有形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力太弱，反而會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生消極影響，無法快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求。所以，用多種方法鍛煉獨(dú)立思考的邏輯能力是非常必要和重要的。

筆者曾在語文教學(xué)課堂上做過一個試驗，要求學(xué)生先分好小組，在預(yù)習(xí)階段分析、提煉課本教材內(nèi)容，組內(nèi)交流、補(bǔ)充，在分別選舉兩位同學(xué)在課前和課后進(jìn)行公開演講和練習(xí)題總結(jié)，這樣一來既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也起到梳理知識邏輯和完善思維體系的作用，結(jié)果得到了很好的課堂反響和考試效果。

二、初中語文的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識

現(xiàn)代的初中教育是一個開放啟蒙式的教學(xué)系統(tǒng)，初中素質(zhì)教育的核心思想就是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)得其法”。而打開語文世界知識寶庫的金鑰匙就是廣泛的涉獵。誠然，中學(xué)生作業(yè)多，課余時間和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的時間確實非常有限，這就需要學(xué)生掌握一定的技巧和方法，一方面保證充足的學(xué)習(xí)時間，另一方面又要有靈活的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備計劃和策略。盡量把預(yù)習(xí)和課外閱讀安排在一些細(xì)碎的閑置時間內(nèi)完成，如早晚自習(xí)，周末假日，甚至是課間寶貴的十分鐘。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

初中語文教師要搞好課堂教學(xué)必須通過對課本的研究，在實踐中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文的理論觀念，樹立適應(yīng)新時代新課標(biāo)的教育理念，提高自身的綜合能力，成為學(xué)生真正意義上的“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。語文成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一扇窗戶。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生的思維空間，使初中學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維能力得到大力的發(fā)展，并構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，從書本走向生活，從簡單走向多元，最終為青少年優(yōu)良品質(zhì)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生聽力，調(diào)動五官，要求學(xué)生不要東張西望，集中精神，用耳朵記下重點。筆者在上課時常常引用一些古詩串講的例子，如“紅酥手，黃藤酒，兩個黃鸝鳴翠柳。長亭外，古道邊，一行白鷺上青天。”這樣讓學(xué)生在一笑過后又能聯(lián)系多個知識點，使得高山流水與古文韻律都能爛熟于心。

3.靈活組織課程復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是積蓄實力、獲得最大學(xué)習(xí)效益真理性策略。而作業(yè)作為教學(xué)的常規(guī)部分是復(fù)習(xí)和考試的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)的接受性學(xué)習(xí)方式下，教師在作業(yè)的設(shè)計上呈現(xiàn)出書面化、機(jī)械化的弊端，也陷入了許多消極的誤區(qū)，其中之一便是：統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。而與其他國家的初級文學(xué)教育進(jìn)行縱向比較時，英國青少年在課程作業(yè)形式上變化比較多樣，有教師指導(dǎo)的各種討論實踐作業(yè)、有獨(dú)立觀察完成的各種參觀活動。書面作業(yè)也分客觀識記性題目測試和闡明觀點的簡答題、寫隨筆、發(fā)論文評論等；甚至還有表演作業(yè)。類似先進(jìn)經(jīng)驗給我們的啟示就是：教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該更深入地聯(lián)系學(xué)生個性發(fā)展的需要，絕不能固步自封，僅僅從完成自身教學(xué)或提高班級成績的角度出發(fā)來布置作業(yè)，要盡最大可能做到因人而異。雖然課堂教學(xué)依然是中國初中語文教育的主要渠道，但學(xué)習(xí)不宜只局限于課本與課堂，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重實行課內(nèi)外結(jié)合，這些對學(xué)生具有重要意義。

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文理論教學(xué)觀念亟須轉(zhuǎn)變。運(yùn)用思維啟蒙與教學(xué)調(diào)控方法，幫助學(xué)生制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，建立具體有效的監(jiān)督方法，進(jìn)行系統(tǒng)的課前重點難點預(yù)習(xí)、聽課效果回饋機(jī)制，在課后復(fù)習(xí)中解決疑難，敦促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和交流與互考，定時進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。這就是一套完整的有機(jī)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在掌握學(xué)習(xí)法后，得心應(yīng)手地運(yùn)用，會分析問題思路、會歸納學(xué)過的知識、會做課堂筆記，形成知識結(jié)構(gòu)，考前會自己主動復(fù)習(xí)，最后能歸納出解決基本問題的方法。

在初中教學(xué)中絕不乏智慧的語文老師，這里筆者總結(jié)了一些經(jīng)過實踐的檢驗證明非常有效的方法，謹(jǐn)供老師和教育研究者們參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］程思敏.初中語文作業(yè)設(shè)計要點淺析［J］.語文教育學(xué)報，2002.

［2］孫蘭雨.淺析中高年級語文學(xué)習(xí)的方法［C］.英才教育網(wǎng)，2008.

［3］周昱捷.人教版初中語文系統(tǒng)教學(xué)策略論文［J］.教育先鋒，2011.

（作者單位 山東省濱州市鄒平縣臺子中學(xué)）