對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的再思考

理想的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，課堂的精彩往往來自于精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙“生成”。下面結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考，談?wù)勛约簩?duì)“預(yù)設(shè)與生成”的一些想法，旨在與小語同行們共同研究與學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段一】 老師，我喜歡這樣上課。真的！

在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，我原先的“預(yù)設(shè)”是分層講讀，逐步深入。但在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然水罐的變化是一步一步進(jìn)行的，但每一次的變化都能讓人體會(huì)到小姑娘善良美好的心靈，從中受到關(guān)愛他人的教育。故事淺顯易懂，人物形象鮮明，教師應(yīng)減去繁瑣的分析，重在學(xué)生朗讀感悟，于是我靈感突發(fā)：何不讓學(xué)生自讀并寫感受、做批注。這還是第一次，我想來試試。

師：同學(xué)們，這篇課文多感人??！下面請(qǐng)大家默看課文，把你最受感動(dòng)的句子劃下來，在旁邊寫上你的感受和想法。

（因?yàn)槭堑谝淮危晕易隽艘幌率痉?，并在行間逐一巡視。結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生體會(huì)得非常深刻，批注也寫得非常好。）

生：小姑娘為給媽媽找水，累得睡著了，可以看出小姑娘對(duì)媽媽的一片孝心，所以，水罐里才會(huì)出現(xiàn)清亮清亮的水。

生：只要對(duì)別人，對(duì)動(dòng)物獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，就能得到更多的回報(bào)。

生：好心的小姑娘把水倒了一些給小狗喝，神靈感動(dòng)了，所以賜予她銀罐。

生：母親就算自己渴死，也要讓女兒好好活著，這種偉大的母愛感動(dòng)了天神，所以水罐變成金的了。

生：母親認(rèn)為孩子好多天沒有喝水，一定很渴，想讓孩子解渴，神靈又一次被感動(dòng)了，賜予她們金罐。

生：小姑娘樂于助人，懂得關(guān)愛別人，即使自己非常干渴，可還是把水遞給過路人喝。水神被深深感動(dòng)了，覺得應(yīng)該給地球一點(diǎn)兒幫助，所以，在送給他們七顆鉆石后，又涌出了一股清澈而新鮮的水流。

（下課后，一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生湊到我身邊。）

生：老師，我喜歡這樣上課，真的。

【反思】 敢于放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂生成。

學(xué)生的差異與教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，常使課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符，甚至是截然不同的。對(duì)教師來講，在充分利用自身常規(guī)資源備好課的基礎(chǔ)上，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敢于打破授課的“思維定勢(shì)”，果斷地放棄事先的預(yù)設(shè)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏、密度、結(jié)構(gòu)，使之生成重要的課堂教學(xué)資源，不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，使課堂教學(xué)更趨優(yōu)化，視學(xué)情而即時(shí)做出新的預(yù)設(shè)，以創(chuàng)造課堂教學(xué)的精彩生成。

【教學(xué)片段二】 老師，我也來寫句詩，好嗎？

《趕海》一文中，有這樣一段話：“太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔?！痹趯W(xué)完這一段時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：

生：老師，我也來寫句詩，好嗎？

師：好啊！當(dāng)然可以，說說看！

生：落霞與海鷗齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

生：不，應(yīng)該是“落霞與海鷗齊飛，夏水共長(zhǎng)天一色”。

師：為什么？

生：因?yàn)?，課文里說是“暑假”，暑假應(yīng)該是夏天，當(dāng)然是“夏水”了。

師：真了不起！你們?cè)趺绰?lián)想到王勃的詩句了？

生：因?yàn)樵诘?課中，王勃看到“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”，就寫成了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的詩句，所以，看到這樣的美景，我也就想起了一句詩。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)以致用，真是一個(gè)個(gè)小王勃！

生：老師，我還想幫他們改一改！

師：怎么改？

生：落霞與海鷗齊飛，翡翠共藍(lán)玉一色。

師：你為什么要這樣改？

生：因?yàn)榈?課《美麗的南沙群島》一文中說“天是一塊藍(lán)玉，海是一塊翡翠”，所以我覺得可以這樣改。

（掌聲驟然在教室里響起，經(jīng)久不息。）

師：多么美的詩句，多么美的景色！讓我們?cè)賮硪黄鹈烂赖刈x一讀。

（沒有過多的指導(dǎo)，學(xué)生讀得卻是那樣的充滿感情，那樣的投入到位。）

【反思】 善于突破預(yù)設(shè)，精彩課堂生成。

預(yù)設(shè)和生成，并非井水不犯河水或是水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展，是學(xué)生生命活力的體現(xiàn)。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維大大超出了教師原先的設(shè)想，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、跳躍性。課堂上教師如果能抓住這一“生成”，及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生奇異的思維，閃光的思維，獨(dú)特的思維，恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng)，引其“火爆”，促其撞擊，使其迸射火花，并將其火花燎得更旺，以此點(diǎn)燃其他同學(xué)思維的火花。學(xué)生即時(shí)的頓悟、靈感的萌發(fā)和瞬間的創(chuàng)造，讓課堂成為靈動(dòng)的課堂。

動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的畫面。為了在課堂上能看到“美麗的圖景”，讓我們共同努力將小學(xué)語文課堂變成預(yù)設(shè)和生成激情共舞的廣闊舞臺(tái)！

（作者單位 江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)中心小學(xué)）