由數(shù)學課外作業(yè)想到的

一次很偶然的機會，和我平行班的數(shù)學老師出差，受這位老師的委托，去幫助布置家庭作業(yè)，還沒等我開口，好幾個學生已叫了起來：同步練下一頁。

“你怎么知道的？”

“每天都這樣的！”

于是，這樣一個偶然的機會，讓我對學生的課外作業(yè)產(chǎn)生了興趣。我們對四、五年級213名學生進行了問卷調(diào)查。

在對問卷進行分析的過程中，引起了我們深深的思考：

一、學生作業(yè)形式單一，重復(fù)機械練習

曾有人把現(xiàn)在學生的數(shù)學作業(yè)比作是十年不變的中山裝，一溜藍色或黑色，猶如缺乏個性。的確，如果你做個有心人，去翻一翻學生的數(shù)學課外作業(yè)本，你便會發(fā)現(xiàn)：形式是那樣的單一，做的課外作業(yè)無非是一些計算、應(yīng)用題和填空題等，這些作業(yè)基本任務(wù)是復(fù)習鞏固知識，是課本習題重復(fù)，而且是老師布置什么學生就做什么，學生對這些作業(yè)沒有自主選擇的余地，難以激起學生的興趣，也難怪有學生不肯完成作業(yè)，很大程度上是因為他不喜歡這樣的作業(yè)，對于這樣的作業(yè)，有的只是無奈，有的只是逃避，久而久之，他們對數(shù)學的興趣就會蕩然無存。

二、教師與學生的交流少，溝通渠道單一

在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)：教師與學生之間的交流真的很少，有25.6%的學生認為與老師交流比較多，有51%的學生認為與老師的就不太多，有23.4%的學生認為與老師交流很少。（其實，在認為與老師交流比較多人中，有很大一部分是一些所謂的雙差生，受老師的教育的機會很多）。

三、學生的思維，特別是創(chuàng)新思維，得不到充分的展示

由于受課堂40分鐘的局限，即使老師想方設(shè)法調(diào)動學生參與學習的整個過程，但是由于沒有寬裕的時間，有很多學生、很多新的想法、新的發(fā)現(xiàn)以及疑難問題得不到及時地反饋，喪失了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，通過數(shù)學日記這個載體作為課堂教學的延伸，去發(fā)現(xiàn)學生學習思維過程中的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學作業(yè)（特別是課外作業(yè)）的現(xiàn)狀不由得引起我們的焦慮，因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數(shù)學作業(yè)，更可怕的是導(dǎo)致學生對數(shù)學的厭惡，失去對學習數(shù)學的興趣。所以，我們提出：在重視課堂教學的同時，積極鼓勵中高年級的學生撰寫數(shù)學日記，讓學生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個性和人情味，也就具有更多的個性色彩，并通過數(shù)學日記，溝通老師與學生的聯(lián)系，通過數(shù)學日記發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。

（作者單位 浙江省臨海市江南中心小學）