復(fù)習(xí)階段也應(yīng)重視讀書

縱觀近幾年來我們石河子初中語文期末統(tǒng)考試卷，也許大多數(shù)老師都會(huì)有同感：拿到期末統(tǒng)考試卷一看之下都不覺地松了一口氣，統(tǒng)考試卷與我們自己出的復(fù)習(xí)試卷相比并不難，試卷中所涉及的重點(diǎn)課文老師也都作為重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)過了，可改完試卷發(fā)現(xiàn)情況并不令人樂觀，學(xué)生的考試成績不甚理想，全班同學(xué)的平均分始終徘徊在70~80分之間，為什么會(huì)這樣呢？

以八年級第一學(xué)期語文試卷為例：現(xiàn)代文閱讀考查的是《阿長與〈山海經(jīng)〉》（與2008~2009學(xué)年同期統(tǒng)考題考的是同一篇課文）和一篇課外閱讀《父親》（2010~2011學(xué)年與2009~2010學(xué)年同期統(tǒng)考都考查了朱自清的《背影》，它們題材相同）。文言文考查的是《記承天寺夜游》（2010~2011學(xué)年同期統(tǒng)考中考查此文和《桃花源記》兩文的比較閱讀）。這幾篇課文顯然是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然也是老師復(fù)習(xí)的重中之重。盡管如此，本次期末考試中這三道閱讀題（阿長與<山海經(jīng)>》《父親》《記承天寺夜游》）的得分率分別約是56.3％、72.7％、73.3％，與想象中的成績相去甚遠(yuǎn)。

一、復(fù)習(xí)階段的誤區(qū)

1.復(fù)習(xí)階段太過于重視練習(xí)而忽略了以“我”為主

臨近期末各種名目的復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練也相應(yīng)地出現(xiàn)在學(xué)生的課桌上，老師在復(fù)習(xí)中一半的時(shí)間都在做練習(xí)。誠然做練習(xí)可以達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，而且在練習(xí)中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那些薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評習(xí)題中做到有的放矢。但如果不根據(jù)自己的實(shí)際情況，“吃”多了會(huì)出現(xiàn)“消化不良”或“營養(yǎng)不均衡”等問題。每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)差，閱讀理解掣肘，抑或是作文太費(fèi)神等。在復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生被埋在題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，所以沒有反思消化的時(shí)間，更不用談?dòng)嗅槍π缘膹?fù)習(xí)了。

2.太過于重視講答案而忽略了理解語言

對于重點(diǎn)篇目的考題會(huì)在多份試卷中頻繁出現(xiàn)，可是在這份試卷中講評過的考題到了下份試卷，學(xué)生未必百分之百能做對。以課外閱讀《父親》一文中的一道題為例：

考題：17.第（7）段中寫“說完父親笑了一笑”，聯(lián)系上下文說明其具體含義。

因?yàn)槭钦n外讀物，所以大部分學(xué)生沒有做過此題，但是如果學(xué)生在平時(shí)讀書中細(xì)致的話，不難發(fā)現(xiàn)類似的題做過不少遍（如在《背影》中：怎樣理解“他和我走到車上，將橘子一股腦放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”這句話的含義？）。這兩道題的答案有異曲同工之處，前者指“給兒孫買東西，辛苦積攢的錢也交給了兒子，父親因了卻心愿而“笑”，表現(xiàn)了父親的寬厚無私，神態(tài)描寫中滲透著的是父親濃濃的愛。后者指這一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興，盡到做父親的責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)滿足。同時(shí)，又不想孩子為自己擔(dān)心，裝“輕松”，動(dòng)作描寫中滲透著的是父親濃濃的愛。可期末統(tǒng)考時(shí)仍有人被扣分，為什么呢？學(xué)生未能真正理解語言，他們只是機(jī)械地記憶老師上課所講的內(nèi)容，而沒有深入文本認(rèn)真品讀和揣摩文意，因此很簡單的問題卻丟分嚴(yán)重。

二、復(fù)習(xí)階段如何落實(shí)閱讀

1.要有充分的讀書時(shí)間

閱讀課要以讀書為主，要保證學(xué)生讀書的時(shí)間，即使在期末復(fù)習(xí)中仍至少要有三分之一的時(shí)間用于讀書，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。一定要讓學(xué)生走進(jìn)文章，進(jìn)入角色。只有多讀才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的含義，把語言材料轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語言能力，避免機(jī)械化記憶，唯有如此，學(xué)生自己才會(huì)與文章中人物感同身受，產(chǎn)生共鳴，這樣更有利于學(xué)生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。

2.讀書的目的要明確

教師對學(xué)生每次讀書都要有明確、具體的目的，即讀書是為了什么，解決什么問題，讀書要有針對性，不能為讀書而讀書。如快速讀文，思考課文講了一件什么事；默讀課文，體會(huì)句子包含的意思；品讀課文，揣摩重點(diǎn)語段的深刻含義；自由讀一讀，體會(huì)作者的情感等；懷著各自的感受一起來讀文等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

3.讀書的形式要多種多樣

少年兒童喜歡新奇的形式，變化讀書形式能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。一般來說，感知課文大意要讀得正確流利，宜用自由讀；理解文中含義較深的句段，宜用默讀感悟課文的思想感情，表達(dá)自己的感情。

4.讀后要及時(shí)點(diǎn)評

學(xué)生讀書以后要有評價(jià)，這樣有利于提高學(xué)生的讀書質(zhì)量。評價(jià)可以由教師評，也可以由學(xué)生評，還可以師生共評。評價(jià)的內(nèi)容要具體：朗讀的評價(jià)可以從語音、語調(diào)、感情等方面考慮，學(xué)生讀得好在哪里，不好在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，都要一一指出。

5.要教給學(xué)生讀書方法

教師要發(fā)揮教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，如，“一邊讀，一邊想”的方法，把語言轉(zhuǎn)化為畫面，想一想文中的意思；理解詞語句子包含的意思用“聯(lián)系上下文的方法”等。學(xué)生掌握了讀書的方法，讀書的能力就會(huì)增強(qiáng)，效果就會(huì)提高，語文課堂才會(huì)充滿活力。

總之，考試只是手段，語文教學(xué)的目的是教學(xué)生感知、理解、積累、應(yīng)用語言，所以在復(fù)習(xí)階段也不能丟棄語言教學(xué)的宗旨?！皶x百遍，其義自見”，在閱讀中理解和感悟語言，的確不失為復(fù)習(xí)知識(shí)的有效手段。我想，唯有如此，我們的教學(xué)才是成功的，學(xué)生的成績才會(huì)更上一層樓。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第十八中學(xué)）