小學作文的情感貫穿

情感是激發(fā)心理活動和行為的動機，也是心理活動的組織者，

情感是寫作的心理基礎。情感更是學生作文達成的重要因素，也是學生作文的原動力。要培養(yǎng)學生熱愛生活、積累知識、喜歡作文、

愿意傾吐的情感，必須從多角度多層次入手，把情感培養(yǎng)貫穿作文訓練的始終。只有引發(fā)學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，才能使學生在愉悅的氛圍中進行寫作，在激情滿懷中享受到寫作成功的喜悅，使作文教學富有生命力。

一、教師引入，激發(fā)情感

激發(fā)學生的寫作情感是成功作文的第一步。學生擁有一定情感體驗，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。學生缺乏閱歷，但不缺乏真情，真實情感來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活培育真實情感，因此培養(yǎng)和激發(fā)學生的真情才能讓學生寫出動人感人的文章。為此，在平時的作文教學過程中，我們要引導學生對生活中發(fā)生的事情進行自我感悟，對生活中的真善美、假惡丑進行比較，不斷地提高他們辨別是非的能力。

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”注重寫作情感的培養(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素的有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學生的作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命的活力。

二、學生觀察，豐富情感

學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生不懂得用心地去看身邊的事物，

不懂得如何去觀察、認識事物。

三、指導評語，投入情感

客觀、精妙、賞識的評語更加能夠喚起學生堅持寫作的興趣，點燃他們熱愛寫作的情感。每個人都期望自己能夠得到別人的賞識和肯定，尤其是小學生，他們的童趣會更加注重被賞識和肯定的。

我在批閱學生作文的時候，盡可能去發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，對于不足，每次只是捎帶提出一點兩點。從教師充滿激情的批語中，學生意識到，原來我是有作文的潛能的，并且找準改善和努力的方向。所以，在每一次的作文批改中，我都要投入很多的情感，帶著感情去仔細閱讀，充滿十分的激情去評價。例如，學生用了一個好的詞，我給他的評語是：“這個詞真好，用在這里真恰當”。學生在描寫自己媽媽的作文中寫了這樣的話：“媽媽用她粗糙而又溫暖的手撫摸我的頭發(fā)的時候，我心里是那么甜而又那么酸……”，我在評語中這樣寫道：“你真摯的感情、優(yōu)美的詞語和發(fā)自內心的話語深深地打動了老師，你是個有心的好孩子，老師相信你一定會用你的方式來回報媽媽的”。

在作文的整個過程中老師既要當虛心的傾聽者，又要以真誠和耐心引發(fā)學生寫作的欲望，指導學生寫作的真誠，體驗學生寫作的成功。師生情感融合，情貫始終。

（作者單位 青海省格爾木市金峰路小學）