學校德育教育應注重培養(yǎng)學生學會感恩

據(jù)《重慶晨報》載：在巴蜀小學六年級畢業(yè)典禮上，校長親自為486位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，并且深深鞠躬祝福。然而，多數(shù)學生顯得無動于衷，領完畢業(yè)證就扭頭下臺了。面對年近半百的校長486次的深情鞠躬與祝福，幾百名小學畢業(yè)生們似乎并不太領情，連一聲最為簡單的禮貌語“謝謝”都沒有，領完畢業(yè)證就扭頭下臺了，這難免有點令人心酸！孩子們生來就是一張潔白無瑕的圖紙，為什么會缺乏一顆感恩他人之心呢？在我看來，主要是源于家庭、學校、社會在內的感恩教育的缺失。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改傅囊谎砸恍兄苯雨P系到孩子的成長，如果父母在平時為人處世時就缺乏感謝他人的實際行動，又怎能教孩子學會感恩？在目前這種以分數(shù)為主要考核標準下的中小學教育，學校幾乎把文化課當成了唯一，一切都圍繞著高考上大學的分數(shù)轉?！翱伎伎迹蠋煹姆▽?；分分分，學生的命根?！钡掠畈欢喽急换膹U與擱置，成了一句空洞的口號。如此，無疑使本來就缺乏家庭感恩教育這一重要環(huán)節(jié)的孩子“雪上加霜”。再者，盡管我們有“滴水之恩，當以涌泉相報”“投我以桃，報之以李”等優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，但家庭教育十分薄弱，父母對兒女缺少正面教育和正確引導，一直以來，我們似乎連“謝謝”都避之不談，特別是父母與兒女之間，“謝謝”往往都被遺忘，聽不到兒女對父母的感激，只有父母對兒女的牽掛，一切似乎都是一種天經(jīng)地義般的默契，互相之間沒有“謝謝”。家庭中父母教育的缺失，加之學校教育的斷裂，而社會大環(huán)境對感恩的不自然遺忘，使得我們的孩子甚至連感恩是什么的理論概念都一無所知了，更別談付諸于社會現(xiàn)實的實際行動。在這樣一種多環(huán)教育斷裂的環(huán)境下成長起來的孩子，又怎能希望他們對社會說聲“謝謝”呢？這不是一種奢望與苛求嗎？作為學校，應該反思當前的德育工作。同時，對學生的感恩教育不只是學校的事情，需要家庭和社會的積極參與和共同努力。

一、引導學生與父母溝通，讓他們在生活中懂得感恩

教師要適時引導學生捕捉生活中那些感人的細節(jié)，比如父母的絲絲白發(fā)、粗糙的雙手、微駝的背影等，這些都是讓學生感受父母親情的好素材。如此一來，既提高了學生的寫作水平，又讓他們在生活中感受到人間真情，促使其以飽滿的熱情投入生活中去。

家長都習慣于為兒女默默付出，從不要求回報和感恩，還一直被我們驕傲地認為，是中華父母的美德，這恰恰是對感恩教育缺失的縱容，或許會成為父母在培養(yǎng)子女上的最大遺憾。不讓自己的兒女知道自己生活的艱辛，兒女哪會懂得珍惜？哪會懂得應該對父母心懷感恩之情？

作為教師，多與家長溝通合作，為家長對子女的正確教育多提供參考，提供良好的方法，同時又從家長那里得到許多反饋信息，更有利于正確地對學生進行思想教育。同時教師應有目的地讓學生主動與父母溝通，了解父母及其家庭成員的艱苦奮斗史，體會父母對自己的良苦用心。每天跟父母談談自己的煩惱和快樂，在溝通中增進親情，從而消除代溝，懂得感恩。

二、開展角色換位活動，讓學生在體驗中學會感恩

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，很多學校食堂都有這樣的標語，但是有些學生仍然亂丟亂倒吃不完的飯菜。針對這種情況，不妨讓學生利用雙休日或假期，與父母調換角色，體會父母持家的艱辛。通過這種活動，讓學生親身體驗父母的日常生活，引發(fā)他們對生活的感悟和思考。

三、營造和諧氛圍，讓學生在感恩中健康成長

童話作家金小芙說：“種植什么，都不如種感動來得愉快?！备卸鹘逃枰獙W校、家庭、社會共同參與，形成合力，營造感恩教育的良好氛圍。和諧的師生關系是教育獲得成功的保證。為此，教師要做感恩的表率，要善于寬容、理解學生，要充分運用教育機智，讓學生感受學習的歡愉。同時尊重學生的個體差異，允許他們犯錯誤并及時改正錯誤，真正為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的和諧氛圍。

在家庭，應教育學生以一種寬容的心態(tài)與家人和諧相處，做到互諒、互讓、互敬、互愛，一切隔閡、矛盾、代溝都會煙消云散。

在社會，應該構建和諧的人際關系。每個人都應該正確處理好煩惱與快樂的關系，在任何時候都能夠無私奉獻、寬容他人。

總之，對學生的感恩教育是一項系統(tǒng)復雜的教育工作，需要家庭、學校、社會良好教育資源的有機整合，為學生的感恩教育創(chuàng)造理想的樂園；需要學生的心靈感應、默契配合，這是感恩教育成功的希望；更需要家長、教師給學生上好感恩教育的重要一課，去點燃學生心中的感恩之燈。

（作者單位 湖北省竹山縣竹坪小學）