寓教于樂,樂在其中

“寓教于樂”，是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人?！霸⒔逃跇贰钡淖罱K目標(biāo)是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來(lái)，根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來(lái)，從而保證黨和國(guó)家的教育方針得到全面落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

為此，我們要大聲疾呼：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“寓教于樂”，讓學(xué)生樂在其中。我認(rèn)為具體的可以嘗試以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?nèi)ヅμ剿髂撤N事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。然而，即使學(xué)生愿學(xué)，我們?cè)谡n堂上通過有限的幾本書能傳授給學(xué)生的知識(shí)又有多少呢？這些知識(shí)能使他們可以面對(duì)未來(lái)嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無(wú)限的，這一點(diǎn)在如今這知識(shí)爆炸的時(shí)代表現(xiàn)得尤為明顯。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來(lái)的需要。

二、教師要樂教，在樂教的基礎(chǔ)上建立和諧良好的師生關(guān)系

要使學(xué)生樂學(xué)，教師必須樂教，以樂教引發(fā)樂學(xué)，樂學(xué)強(qiáng)化樂教，使樂教和樂學(xué)和諧共振。語(yǔ)文教學(xué)中，教師給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)輕輕的摸頭動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。韓愈說：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么“寓教于樂”呢？

三、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的精神生活

“寓教于樂”的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)須有一個(gè)真正寬松自如的天地，使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍還包括豐富多彩的課外活動(dòng)。只有開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能從多方面滿足學(xué)生精神生活的需要，從而使學(xué)生感到精神充實(shí)，充滿青春活力。語(yǔ)文教師可利用節(jié)假日或課外活動(dòng)時(shí)間組織開展第二課堂，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神生活。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文教師可根據(jù)不同的文體采用不同的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，記敘文教學(xué)中，教師可巧設(shè)提問，布置懸念。議論文教學(xué)可組織學(xué)生開展各種各樣的討論、辯論。說明文教學(xué)可用直觀手段進(jìn)行。文學(xué)作品，如小說、戲劇等教學(xué)可分角色引導(dǎo)學(xué)生漸入“佳境”?？傊?，教師要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

五、采用多種形式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即口頭表達(dá)能力、閱讀、理解能力和寫作能力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可安排學(xué)生上講臺(tái)或演講、朗誦，或講故事、講笑話來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過周記、班級(jí)優(yōu)秀作文展等形式來(lái)提高學(xué)生的寫作水平；運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、重視因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能自由充分地發(fā)揮；通過運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的享受，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

此外，中學(xué)語(yǔ)文教師在“寓教于樂”的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使有限課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須“寓教于樂”，語(yǔ)文教師只有努力誘發(fā)學(xué)生和自己一道去發(fā)掘語(yǔ)文教材中的豐富情感和美的因素，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變語(yǔ)文教學(xué)的“苦”為“樂”，變“事倍功半”為“事半功倍”，讓學(xué)生享受語(yǔ)文，樂在其中。

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣蘆林學(xué)校）