節(jié)外生“資”

摘 要：新課標(biāo)要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者，還要成為課程的設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，要求教師積極發(fā)揮主觀能動性，對教材進(jìn)行優(yōu)化，使之更加適合于教師的教和學(xué)生的學(xué)。在綜合了多種教材的基礎(chǔ)上節(jié)外生“資”——拓展教材，自編一些綜合化的實(shí)踐課例，以“金山畫王”教學(xué)設(shè)計為例，闡述教師在拓展教材中應(yīng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞：金山畫王；教材拓展；設(shè)計；實(shí)施

教材是知識的載體，是教師授業(yè)、學(xué)生求知的重要渠道，好的教材是使教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。在現(xiàn)階段，由于經(jīng)濟(jì)和教育水平的不平衡，各地課程的進(jìn)度不一樣等，如何因時、因地、因人而異，對教材進(jìn)行合理地拓展，是信息技術(shù)教師亟待探究的問題。

一、問題發(fā)現(xiàn)及策略

開學(xué)上課前，我例行告知學(xué)生本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽一遍新書目錄。當(dāng)同學(xué)們看到要學(xué)習(xí)“金山畫王”時，興奮地喊了起來，有的得意洋洋地說早已經(jīng)會了；有的不甘示弱地講他用的是最新版的，有許多動畫，可好玩了；還有的炫耀說了解其他一些繪畫軟件，看來大部分同學(xué)已捷足先登了。同學(xué)們許多技能都已會了，倘若還照本教學(xué)，內(nèi)容不免有些過時，一則抹殺了學(xué)生的積極性，二則浪費(fèi)時間，那么該如何刪添教材呢？

正值課間活動，我在電腦教室做課前準(zhǔn)備，只見同學(xué)們?nèi)宄扇嚎鞓返赝嫠Ｖ?，我湊了過去，原來他們在玩游戲：兩位同學(xué)正專心作一幅幅的圖畫，那是他們游戲的道具場景。我想：我何不把孩子們喜歡的游戲生成補(bǔ)充的教材？于是，我決定首先把原教材進(jìn)行壓縮處理，其內(nèi)容以學(xué)習(xí)“金山畫王”的基本技能和基本工具的使用為主，我把它作為教學(xué)的第一階段。接著，嘗試著對教材添“資”加“葉”，利用身邊的教學(xué)資源自編補(bǔ)充教材，構(gòu)成后兩階段，即第二階段和第三階段。

二、教材設(shè)計及實(shí)施

下面是我實(shí)施補(bǔ)充教材后，對第二階段的整理。

課題：我的 故事《 》（創(chuàng)作連環(huán)畫）

教學(xué)目標(biāo)：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，通過議一議、畫一畫、講一講等環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極調(diào)用語文、美術(shù)等其他學(xué)科知識，通過“金山畫王”這一平臺，開展課程綜合化的實(shí)踐活動。

教學(xué)實(shí)錄：

引一引

踏著上課的音樂進(jìn)教室，我微笑著說：“今天我?guī)砹艘槐具B環(huán)畫，大家想不想看？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答?！昂冒?！請看！”我利用電子教室向?qū)W生展示作品：伴著聲情并茂的配音，一幅幅精美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們面前，同學(xué)們紛紛被吸引住了?！八褪菑垬菲綘敔敼P下的三毛，除了三毛，你們還知道哪些故事？”

“我知道！”“老師，我來說！”“我！我！”學(xué)生們一個個迫不及待了?！拔覀兘裉炀蛠磉^過小故事家的癮吧！”

議一議

師：“今天的任務(wù)可是光榮又艱巨，我們要集小畫家、小作家、小演講家于一體，任務(wù)可不少哦！你們敢不敢應(yīng)戰(zhàn)？”這一問，立即得到同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。

師：“你喜歡哪方面的主題？你想與誰一起創(chuàng)作？可以找自己喜歡的伙伴，不過考慮時別忘了他的特長喲！”

學(xué)生認(rèn)真地挑選自己的最佳合作者。

師：“你們想編一則什么樣的故事？要考慮哪些方面的問題？”

（小組討論）

結(jié)論：

（1）作品的主題，故事的寓意，積極向上，能體現(xiàn)你們的想法，盡可能異想天開。

（2）作品的組成：圖畫、文字、配音等，注意組圖四幅以上，做好上下銜接。

（3）運(yùn)用的工具除“金山畫王”外還可以用畫圖、Word等其他工具。

（4）需準(zhǔn)備怎么寫、怎么畫、怎么講，大家可參考課外許多有關(guān)方面的知識。

在確定主題后，同組同學(xué)交換自己的構(gòu)思。小組內(nèi)每人的任務(wù)必須明確，可根據(jù)個人的特長去完成最擅長的部分。先分工，再小組內(nèi)作品合成。

畫一畫

操作中，學(xué)生們創(chuàng)作的激情更高漲了，一個個創(chuàng)新的喜悅接踵而來?！翱次覀冞@邊，棒不棒？”“我們組的比你們的還要好！”……同時，也伴隨著一個個小問題：“這個怎么用的？”“顏色怎樣讓它漸變？”“漢字怎么大不了呀？”……“我會！”學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成了積極的互動，大家在團(tuán)隊合作的氛圍中愉快地進(jìn)行著。有的為解決了問題而歡呼，有的因幫助了同學(xué)而得意。“我們成功了！”教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，以電子舉手、個別指導(dǎo)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，對于作品的閃光點(diǎn)或有代表性的不足之處適時記錄，以便指導(dǎo)。

在活動中學(xué)生綜合應(yīng)用“金山畫王”的各種工具，特別是靈活使用卡通畫庫中有關(guān)對象，在作畫中有機(jī)地組合起來，以表達(dá)自己所確定的主題。同時，進(jìn)行美術(shù)學(xué)科中圖案布局、色彩搭配、著色處理、語文學(xué)科中語言組織、表達(dá)、文字修飾等方面的練習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在具體的操作過程中，將經(jīng)歷創(chuàng)作故事、查閱圖庫、選取資料、著色修改，配圖文字等設(shè)計。在完成任務(wù)過程中充分調(diào)動學(xué)生的各種能力。

講一講

經(jīng)過緊張激烈的“作戰(zhàn)”，各小組的作品出來了，通過網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)上傳。寫故事、畫故事者松了口氣，這回該是能說會道者上場了。因事關(guān)小組排名的聲譽(yù)，誰都不敢大意。作品展示與交流活動開始了……

組A：“我們組的故事題目是‘宇宙旅行記’。①有一天，奇奇突發(fā)奇想，很想到宇宙中去旅行。②終于有一天，他遇到了一個高人相助，幫他實(shí)現(xiàn)了愿望。③他來到太空，走訪了許多星球，長了許多見識。④……”

組B：“……”

……

一幕幕的場景令人刮目相看。

評一評

當(dāng)每組的作品展示完畢，自由答辯又接上了。

生1：“我認(rèn)為他們的作品主題立意好，但在第三、四幅中連接得不夠好。”

答：“剛完成時我們已發(fā)覺了這個問題，過會我們將進(jìn)行修改，謝謝！”

生2：“請問第二幅作品中左部的顏色是怎么調(diào)出來的？”

答：“先是自定義過渡色，再進(jìn)行特效處理?！?/p>

……

一場唇槍舌戰(zhàn)。同學(xué)們多角度全方位地對作品進(jìn)行質(zhì)疑、評價，在問中，同學(xué)們鍛煉了質(zhì)疑問難能力，在說中，同學(xué)鍛煉了語言表達(dá)能力，在聽中，同學(xué)增強(qiáng)了領(lǐng)悟能力，了解了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)水平及差距，激勵他向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

教學(xué)反饋后，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，針對自己的作品再加工修改。

展一展

修改后的作品遞交后，在校園網(wǎng)上舉辦“我們的精彩故事”連環(huán)畫作品展。

三、教學(xué)成效及反思

在“金山畫王”教學(xué)過程中，我非常高興地看到，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，在活動中鍛煉了各種能力，最重要的是他們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)的同時，我體會到成功地拓展教材必須注意的幾個問題：

1．以生為本，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

不是說任何內(nèi)容都是適合教師自編補(bǔ)充的，只有學(xué)生普遍具有教材中規(guī)定的知識和技能時，才適合補(bǔ)充具有綜合性的課題讓學(xué)生去完成，盲目的補(bǔ)充內(nèi)容，只能抹殺他們的積極性，失去學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣。

2．補(bǔ)充內(nèi)容要立足生活，符合學(xué)生認(rèn)知的階段性特點(diǎn)

設(shè)計的內(nèi)容學(xué)生是否感興趣是首要考慮的問題（在“金山畫王”教學(xué)中，我成功地引進(jìn)了連環(huán)畫的內(nèi)容）。創(chuàng)設(shè)一個來自生活實(shí)際的情景，在活動中把其他學(xué)科的知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識能力進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，這樣，創(chuàng)新實(shí)踐能力就得到了加強(qiáng)。

3.重視學(xué)生高級智慧活動能力的培養(yǎng)

為了克服當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的“低認(rèn)知水平、重操作的傾向”，教材自編需要加強(qiáng)研究性問題的設(shè)計，重視在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中對學(xué)生高級智慧活動的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)研究問題的開放性，即所選擇的問題是可以由學(xué)生按照自己的理解去發(fā)揮的。

4．教材的重組和改編有利于全體學(xué)生信息素養(yǎng)的形成

改編后的教學(xué)模塊盡可能分階段，層層遞進(jìn)，步步為營，不同層次的學(xué)生有不同難度的任務(wù)。在實(shí)踐中，學(xué)生也樂于接受，通過系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力有了明顯的提高。

5.學(xué)科間的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的綜合化

活動要具有一定綜合性，從生活、學(xué)習(xí)的需要衍生出任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。同時，盡量引入其他科目及日常的生活知識，更有利于學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行遷移，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

6.自主探索與合作學(xué)習(xí)并行

采用“個別＋小組”的方式，分別針對不同的內(nèi)容進(jìn)行信息的處理，小組之間進(jìn)行競爭、討論，小組內(nèi)部又有不同的分工，使每個成員都有一個操作的主要關(guān)注點(diǎn)。同時小組成員通過組內(nèi)的討論，將各自的觀點(diǎn)整合在一起形成小組的觀點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)布。事實(shí)證明，每個學(xué)生在這樣的合作中都能獲得反饋信息，使其對問題和自身策略的運(yùn)用都能有一個深刻的認(rèn)識，使他們的思維更有批判性和創(chuàng)造性。而責(zé)任的共擔(dān)與成功的共享令學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的，有利于學(xué)生良好品格的形成。

（作者單位 浙江省紹興市鶴池苑小學(xué)）