平等對話——演繹有效品德課堂

歷史知識在品德與社會教材中是一個比較重要的內(nèi)容，它的情感思想就像人的氣息一樣，需要宣泄、生長、開花、結(jié)果。如果說教材是“源泉”，課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修“岸”搭“橋”，精心打造平等對話的有效課堂，這樣品德教育才能充滿著純潔醇厚的芬芳。

在去年四月的縣“品德與社會有效課堂”的教學(xué)展示活動中，我和我的學(xué)生們，成功演繹了一堂豐盈的課——《不平靜的世界》。課堂放射的精神光華：有對歷史的觸摸與體味，有情感的自然和諧引發(fā)，有在“怡養(yǎng)”狀態(tài)中健旺起來的性情，也有惻動的心靈走向理性的回歸……

縱觀本課的教學(xué)，這是一節(jié)充滿人文關(guān)懷的品德與社會課。在大膽改革與創(chuàng)造性地實踐新課程理念等方面，我認(rèn)為有三點做得比較成功，也生動地詮釋了什么樣的課才是有效的品德與社會課。

一、準(zhǔn)確定位，奠定平等對話的基礎(chǔ)

品德與社會學(xué)習(xí)是社會價值內(nèi)化與個體品德建構(gòu)過程的統(tǒng)一。如何撥動學(xué)生的“心弦”，有效促進“社會價值內(nèi)化與個體品德建構(gòu)”，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生品德學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)點”和“發(fā)展點”，結(jié)合學(xué)生實際制訂出準(zhǔn)確可行的教學(xué)目標(biāo)。

1.找準(zhǔn)“結(jié)合點”

首先，要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，通覽整個教材體系，把握單元主題及同一單元主題在不同年級的遞進目標(biāo)，從而確立課時的教學(xué)目標(biāo)。通讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系后，我確定了“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”理性價值觀。

其次，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)尋找學(xué)生已有認(rèn)知、情感、行為等水平和教材要求之間的差距、形成差距的原因，思考調(diào)整、解決的對策。

2.扣準(zhǔn)“情感點”

歷史題材的品德與社會課更應(yīng)該牢牢地抓住“情感”這條主線，思考再三，我決定以“戰(zhàn)爭中的兒童”作為整堂課的教學(xué)主題。于是，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）了解“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”和現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭的大致情況，感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)害。

（2）通過了解兒童在戰(zhàn)爭環(huán)境中的悲慘生活和不幸遭遇，對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。

實踐證明，這樣的目標(biāo)是合理有效的，立足于具體的歷史事件——“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”和現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭的大致情況，重在激發(fā)學(xué)生的情感——對戰(zhàn)爭環(huán)境中兒童的悲慘生活和不幸遭遇產(chǎn)生同情，反映其品德屬性，讓教學(xué)富有實效性。

二、巧用資源，拓寬平等對話的外延

歷史內(nèi)容的品德與社會教學(xué)，該內(nèi)容本身就具有擴容性。如何充分挖掘課程資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓資源成為學(xué)生品德教育的突破口？備課前，在課程資源上，我作了一些“文章”。

1.透過數(shù)字獲信息

在“歷史題材”的品德課中，我們經(jīng)常會遇到許多數(shù)字，如果我們能將這些數(shù)字具體化、形象化、生動化，必定能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。我曾在教學(xué)中巧妙地運用比較和換算數(shù)字得到了意想不到的收獲。

我請學(xué)生計算了兩次世界大戰(zhàn)中有關(guān)財產(chǎn)損失與戰(zhàn)爭費用總計有多少？學(xué)生很快就得出了“58683億美元”的答案，但是“58683億美元”究竟是一筆怎樣巨大的財富？學(xué)生不得而知。這時，我告訴學(xué)生龍游人民醫(yī)院總投資約一億美元，龍游橋下小學(xué)共投資約0.04億美元，請問這兩次大戰(zhàn)所蒸發(fā)的財富可以建多少家醫(yī)院？多少所學(xué)校？

答案是令人瞠目結(jié)舌的，學(xué)生們一個個面露惋惜。他們能有這樣深刻的情感體悟，就是因為換算使“58683億美元”不再是一個抽象的5位數(shù)，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了理性數(shù)字背后的戰(zhàn)爭真相。

2．關(guān)注圖片顯點面

“逝者如斯夫”，我們無法進行直接地觀察、體驗。所幸還有能直接地反映歷史原貌的歷史圖片，向?qū)W生講述“過去的事”。小小圖片，卻承載著如此豐富的內(nèi)涵，怎能不關(guān)注呢？當(dāng)然，圖片的運用也要講究策略——點面要結(jié)合。

在沉重的音樂聲中，那10余張體現(xiàn)戰(zhàn)爭苦難的照片一一展示，最后一張照片被定格住了。這是最讓我們震撼的照片：一個瘦得皮包骨頭的蘇丹小女孩在前往食物救濟中心的路上再也走不動了，趴倒在地上，而就在不遠(yuǎn)處，蹲著一只碩大的禿鷹，正貪婪地盯著地上這個奄奄一息的瘦小生命，等待著即將到口的“美餐”。我的眼眶潤濕了，不幸女孩的遭遇刺痛了我的心，學(xué)生也表情凝重。這種個體與群體有機搭配，點與面相結(jié)合的圖片呈現(xiàn)方式，讓他們真切地體會到了“寧做太平犬，莫為亂世人”的含義。

實踐證明，在品德與社會課上靈活引用資源，不但可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，更大程度上開闊了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進生活、走向社會，讓情感升溫，讓品德植入人心。

三、活動體驗打造平等對話的平臺

“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，尤其是感受戰(zhàn)爭對兒童的傷害，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是《不平靜的世界》這堂課的情感主線，為此，我精心設(shè)計了四個主題活動“思想旅行”“歷史回眸”“夢魘之淚”“我抒我心”。

1.調(diào)查實踐，引發(fā)情感萌動

品德與社會中的歷史知識都是以散點的典型事件呈現(xiàn)出來的，容量大、年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有系統(tǒng)的知識背景，學(xué)習(xí)起來如同嚼蠟。學(xué)生在課前進行調(diào)查并收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，既能積累相關(guān)的素材，又能使情感自始至終處于高漲的狀態(tài)。

“思想旅行”是指課前讓學(xué)生了解最近的國內(nèi)外災(zāi)害和沖突事件，如：2011年1月25日埃及發(fā)生了騷亂；2011年3月19日多國正式開始軍事干預(yù)利比亞，之后以小記者播報新聞的形式開展交流，目的是由這些“災(zāi)害沖突”自然引出課題“不平靜的世界”。

“歷史回眸”主要是讓孩子們在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己搜集的資料，了解兩次世界大戰(zhàn)的原因以及產(chǎn)生的巨大危害，完成表格的填寫。

“夢魘之淚”是讓學(xué)生在明確大主題“戰(zhàn)爭中兒童”的引領(lǐng)下，選擇一個小主題以小組為單位進行資料搜集。具體小主題有：兒童傷亡的數(shù)據(jù)，戰(zhàn)爭對兒童的傷害，表達(dá)兒童心聲的詩歌，以戰(zhàn)爭中兒童為題材的影片，反映兒童悲慘命運的圖片，戰(zhàn)爭中兒童的故事。

2.匯報交流，開啟情感閘門

主題調(diào)查活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生將學(xué)習(xí)成果在全班進行交流。交流方式可以根據(jù)學(xué)生的愛好采取多種形式，目的是讓全班同學(xué)從現(xiàn)象中概括本質(zhì)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、彼此促進、共同提高的目的。因此，匯報交流是一個能開啟學(xué)生情感閥門的重要環(huán)節(jié)。

在我的課堂上，我驚喜地看到了這樣一些鏡頭：

第一組是四位女生上臺，她們朗誦了一首詩《和我們一樣享受春天》，并且還恰當(dāng)?shù)剡x擇了一段悲傷的音樂作為烘托，她們神情凝重，語調(diào)傷感，一下子把大家?guī)нM了那個凄涼的場面。

第二組上來幾位男生，他們手中拿了一幅自己畫的漫畫，漫畫內(nèi)容是反映侵略者野心勃勃，殘忍暴虐，發(fā)人深省。解說完漫畫之后，他們又呈現(xiàn)了一組兒童在各種戰(zhàn)爭中傷亡的數(shù)據(jù)，小組展示有圖、有表、有解說，小組成員齊上陣。

……

孩子們將自己的憤恨、同情和心跳完全融進了自己的匯報，言為心聲，把對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗推向了高潮?！拔沂阄倚摹边@一環(huán)節(jié)達(dá)到了水到渠成的效果。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的多邊活動，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，師生的教學(xué)對話是一個連續(xù)不斷的動態(tài)生成過程，在平等對話的場景中，由于充分展開了思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融，使每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨特存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福！

參考文獻(xiàn)：

汪秀芬.把握溫度，提高品德社會教學(xué)的有效性.教育文稿網(wǎng).

（作者單位 浙江省龍游縣橋下小學(xué)）