淺談教師在中小學(xué)生美術(shù)教育中的角色

我們青少年美術(shù)教育工作者們，常常津津樂道于畢加索的故事：在參觀完了兒童畫展后，畢加索說：“我在他們這個(gè)年紀(jì)就能畫得像拉斐爾一樣好，但我卻花了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何畫得像這些孩子一樣?！睘槭裁茨兀恳?yàn)槲覀兺ㄟ^畢加索非常欣賞孩子的繪畫作品，并從中獲得的很大啟發(fā)中，更深地理解了繪畫的本質(zhì)。每個(gè)孩子都有著純潔、天真的內(nèi)心世界，有著各不同的美好夢想和對身邊事物的不同感受，但更多的是他們的共同點(diǎn)：形象思維突出，筆下常常出現(xiàn)千奇百怪的畫面，他們用筆流暢生動(dòng)，形象夸張概括，表現(xiàn)力極強(qiáng)，常常令我興奮不已。但又一個(gè)問題擺在我們的面前，如何在教育教學(xué)中扮演好自己的角色，使孩子既擴(kuò)大視野，獲得盡可能多的信息積累創(chuàng)作素材，又可以培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的思想品德，形成完美的心里定向？這就需要我們認(rèn)真研究一下，教師在少兒美術(shù)教育中的角色問題。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、做孩子們的好調(diào)解員

有一次上大地畫課，對于農(nóng)村孩子來說，美術(shù)課可以走出教室是非常新奇的。我們來到操場上，大地是畫紙，粉筆是畫筆，孩子在老師的指導(dǎo)下分組分片在操場上開始做起畫來，不一會一個(gè)女生走到我的面前生氣地指著一位男同學(xué)說：“徐老師，他老是把渠道畫到我房子這兒來?！蔽逸p聲問男同學(xué)是什么原因，他委屈地回答：“我的渠道伸到這里沒地方了，這樣不太形象”。我笑著對他倆說：“渠水可以繞開房子流，房子還多了一到風(fēng)景呢！”好的集體就像一所學(xué)校。教育家馬卡連柯說：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！苯處熞獛椭⒆訉W(xué)會相互謙讓、相互幫助、相互欣賞、換角度思考的良好品質(zhì)。

二、做熱愛自然的宣道者

一次課外美術(shù)課上，讓同學(xué)親近大自然，觀察身邊的昆蟲。由此，孩子們不僅會學(xué)到許多書本里和課堂上學(xué)不到的知識，“我們身邊有許多大家沒有注意到的小動(dòng)物，讓我們做一位小生物學(xué)家，去發(fā)現(xiàn)它們在忙些什么好嗎？”不一會兒，蝴蝶、七星瓢蟲、蜘蛛、青蟲的活體被孩子發(fā)現(xiàn)，孩子們睜大眼睛仔細(xì)地觀察著那些司空見慣卻又匪夷所思的小家伙們。同學(xué)們總結(jié)出昆蟲的生活、習(xí)性、形態(tài)、顏色、本領(lǐng)以及和以前見過的異同。他們的作品不僅表現(xiàn)得很形象、很有趣，而且使得學(xué)生學(xué)會如何與自然和諧相處，如何尊重生命。包浩斯體系認(rèn)為，如果期望學(xué)生表現(xiàn)情感的話，必須首先喚起學(xué)生的情感，非使這樣情感能遍及并滲透到胳膊、手指和全身不可。

三、做繪畫的分析師的角色

在一堂課上，常常會設(shè)計(jì)有關(guān)評價(jià)的環(huán)節(jié)，評價(jià)是一種輿論?！皟和w里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量?！碑?dāng)然，評價(jià)包括肯定和不足兩方面，在許多畫作展示在黑板上時(shí)，構(gòu)造新穎的作品都會得到肯定的同學(xué)充滿了自信的喜悅，但是總有一些孩子的畫因?yàn)橛幸恍﹩栴}，因而受到冷落。在孩子們的點(diǎn)評中，透露更多的是不足的信息，對于小作者是影響很大的。引導(dǎo)孩子分析得失、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、正確認(rèn)識差距，讓孩子們之間形成一個(gè)相互尊重、相互平等的學(xué)習(xí)氛圍。

四、做有心的保管員

在我們的教育教學(xué)中，總有一些孩子在繪畫中顯得沒有耐心，

常常用草草涂色或根本不上色來草草收兵。本來是很用心的作業(yè)，在有雛形后，便將其“遺棄”或“冷落”。我將這些“遺棄”的畫儲藏起來。這一打動(dòng)我的作品，一直讓我和這個(gè)孩子有一種心靈上的默契感，盡管他在某些方面不盡如人意。沒多久，當(dāng)我把他的畫呈現(xiàn)到他的面前時(shí)，他先是驚訝，然后會心一笑。之后的作業(yè)中，時(shí)?？梢钥吹剿竽懕憩F(xiàn)的畫作。還是那樣沒有約束、沒有色彩，但很生動(dòng)、很生活化，充滿同真、童趣。我也沒有再強(qiáng)求他一定要將自己的圖畫上色。美國心理學(xué)家威廉·杰姆：“人類情緒中最強(qiáng)烈的莫過于重視，對兒童來說，重視將左右他們的一生”。

五、做游戲的發(fā)起人

有一次大地畫課上，課的基本要求就是在陽光下觀察影子，同

桌之間勾勒出外輪廓。在有組織的課外活動(dòng)下，同學(xué)自由地兩人一組、三人一組，還有更多人組成一個(gè)整體，擺各種各樣的影子造型。這是我始料不及的，但表現(xiàn)出的作品是非常有意思的，孩子或相擁，或手拉手，或像西游記里師徒三人造型，不一會兒，整個(gè)操場的地面變成一個(gè)充滿樂趣的影子世界。一些路經(jīng)此地的教師也被孩子們擁起做了一名“模特”，幾個(gè)高大的身影出現(xiàn)在“矮人國”里，霎時(shí)，變得更加有趣了?！懊慨?dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響”。

在青少年美術(shù)教育中，總是有著許多的快樂和疑惑，教師扮演的每一個(gè)角色，不管這個(gè)角色多么平凡、多么微不足道，但是這些角色，都會幫助孩子們在快樂的實(shí)踐中成長。總有一天，孩子們會在這些角色的默默奉獻(xiàn)中，演繹出更加美好的未來。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市109中學(xué)）