農(nóng)村小學(xué)班主任工作理論與實踐淺析

班主任在促進學(xué)生個人發(fā)展過程中的，將一名學(xué)生塑造成一個全面發(fā)展的個體。我長期在農(nóng)村小學(xué)從教，二十多年來，一直都擔(dān)任班主任工作，在教育工作實踐中，我深刻體會到班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，需要在工作中不斷學(xué)習(xí)，摸索方法，將理論到實踐逐漸融為一體。在此就班主任工作淺談點滴體會：

一、正確處理好“寬容”與“遷就”的關(guān)系

“寬容”與“遷就”雖然表現(xiàn)形式基本相同，但其實質(zhì)與產(chǎn)生的結(jié)果卻截然相反。“寬容”是指當(dāng)學(xué)生因認識問題片面鉆牛角尖的時候或當(dāng)學(xué)生因情緒激動而出口不遜的時候，作為班主任不可以偏激對偏激，以憤怒對憤怒，而要以極高的姿態(tài)容納學(xué)生，接受學(xué)生這種極端與消極的態(tài)度，這也是所謂理解與關(guān)心。“遷就”是指因偏愛而袒護缺點，為省力而順其自然，睜只眼閉只眼，不及時指出其缺點，任其發(fā)展，結(jié)果學(xué)生隨心所欲，得寸進尺，犯了錯誤還不以為然，高高在上。但有時兩者合理地使用，也會恰到好處。農(nóng)村學(xué)生文化素質(zhì)有一定差異，作為班主任一定要正確地理解“寬容”，恰當(dāng)?shù)厥褂谩斑w就”。

如2005年上期，我擔(dān)任二年級的班主任。有一個名叫鐘杰的雙差生，遲到曠課習(xí)以為常，即使在教室里也常常睡覺，對老師的教誨，不是充耳不聞，就是過耳即忘，厭學(xué)情緒突出，逆反心理特強，任課老師都拿他沒辦法。說實話對這樣的學(xué)生，誰都會感到頭痛。然而作為班主任的我不能放棄，盡心盡力尋找切實可行的辦法。一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他在搞小動作，而且還自得其樂。我便用眼睛盯著他。誰知他不但沒有躲避我的目光，而且還很坦然地面對我，那神情和姿態(tài)，好像在說：“看你能把我怎么樣？”于是我走到他跟前關(guān)心地輕聲地問道：“你有什么事需要老師幫忙嗎？”這一句話出乎他的意料。他馬上避開我的視線，不好意思地說：“沒什么事，老師，真的沒什么?！庇谑撬R上坐好了，聚精會神地聽我講課。如果說我的這種做法表現(xiàn)為寬容或遷就的話，就其解決問題的效果來看，是相當(dāng)不錯的。

二、正確處理好“縮短距離”與“保持距離”的關(guān)系

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進與學(xué)生的情感交流，縮短與學(xué)生的心理距離，是建立文明班集體的一種重要途徑，然而，如果跟學(xué)生太親近、太相容，沒有了距離，有時也會起反作用的。記得有一學(xué)期，我試著真誠地敞開胸懷，下課跟同學(xué)們一起玩“捉迷藏”，放學(xué)后和他們一起做猜謎語等游戲活動，還經(jīng)常和他們談天說地，學(xué)生很快地接受了我，變得無拘無束，在他們眼里我是一位童心十足還好惹的老師。事后，我慢慢地嘗到了樂趣中的苦楚，孩子們對我不那么敬重了，安排工作時受到阻礙，有的不服從安排，有的我行我素，有的甚至不聽勸告。這時我才覺醒過來，想起“距離產(chǎn)生美”這句名言。是的，長城的雄偉，月色的朦朧都是借助于一定的距離而形成的美。作為班主任也應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離，這既是自然規(guī)律決定的，也是由師生不同身份所決定的。于是我立即改變了這種做法，表現(xiàn)出老師應(yīng)有的威嚴。經(jīng)過方法的調(diào)整，很快控制了班級。這使我深刻認識到：班主任不僅是學(xué)生的知心朋友，還是威嚴的師者。要使學(xué)生信任你，樂于向你敞開心扉，同時又尊重你，接受你的教誨，就要適當(dāng)把握好師生間的“距離”。

三、正確處理好“嚴”與“愛”的關(guān)系

在教育工作中，有的老師往往把嚴格與高壓手段同時使用起來，缺乏親切與信任感，結(jié)果刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生隔閡，不利于學(xué)生的成長。對學(xué)生嚴格要求是對的，但是“嚴”必須以“愛”為出發(fā)點和歸宿點，做到動之以情，曉之以理?！皣馈迸c“愛”有機統(tǒng)一，就能馬到成功。本學(xué)期中有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)總是提不起勁，上課無精打采，成績不好，我多次提醒他要振作起來，急起直追，嚴格要求自己，講得多了他不但不聽，反而產(chǎn)生反感。我看在眼里急在心上。有一次，上課時他一聲不響地趴在桌子上，我發(fā)現(xiàn)他在發(fā)高燒。我就連忙背著他到醫(yī)院去打針。過了幾個鐘頭，病情不見好轉(zhuǎn)，我一邊通知他的家長，一邊與醫(yī)生商量該怎么辦，真像熱鍋上的螞蟻，這時自己卻昏倒了，幸好他的家長及時趕到。事后這位同學(xué)對以往的行為感到非常慚愧。我就因勢利導(dǎo)教育他，及時地指正批評，使其知錯就改。從此，他便刻苦學(xué)習(xí)了。這說明老師的“嚴”與“愛”有機結(jié)合，往往可以成為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的動力，正所謂“精誠所至，金石為開”。

所以，在班主任工作中，正確處理好“寬容”與“遷就”的關(guān)系、“縮短距離”與“保持距離”的關(guān)系、“嚴”與“愛”的關(guān)系，許多問題就會迎刃而解，身處農(nóng)村的學(xué)生學(xué)生就能健康地成長、愉快地學(xué)習(xí)。

（作者單位 廣東省興寧市黃槐中心小學(xué)）