初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)淺談

摘 要：從初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的必要性及方法兩個(gè)方面入手進(jìn)行探究，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀理解；初中

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，閱讀理解是其對(duì)知識(shí)的一個(gè)積累過(guò)程，閱讀理解水平的提高關(guān)系到學(xué)生日后的知識(shí)儲(chǔ)備量及運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的必要性

隨著教育形式的多樣化發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始從多方面入手，分出不同的體系。思維的傳達(dá)與溝通，文明的傳承，多是由語(yǔ)文中的閱讀開(kāi)始的，因此，作為語(yǔ)文教師，在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)上，有必要總結(jié)一套方法，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解能力，更好地領(lǐng)悟和吸收閱讀中所傳遞的知識(shí)，也只有這樣，才能拓寬學(xué)生的視野，提高其文化素質(zhì)，加強(qiáng)其自身對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的方法

1.以學(xué)生為主體

在初中語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在閱讀理解中的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)閱讀過(guò)程中是閱讀內(nèi)涵的探索者。而在大多數(shù)閱讀理解教學(xué)中，老師剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，將閱讀的內(nèi)涵直接講授給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。因此，閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考討論文章的中心思想，使其以主人翁的的身份進(jìn)入到每篇閱讀的感悟中，主動(dòng)閱讀、充分閱讀并逐步深入。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解

學(xué)生在謀篇文章的理解上，往往會(huì)犯過(guò)于片面性的錯(cuò)誤，不能進(jìn)行深入領(lǐng)悟，比如以下教學(xué)案例，對(duì)蒲松齡的《狼》一文的閱讀理解教學(xué)：

老師：從屠夫?qū)估堑倪^(guò)程中，可以看出什么呢？

學(xué)生：我覺(jué)得屠夫不機(jī)智勇敢。

老師：為什么？

學(xué)生：文中“乃悟前狼假寐”一句意思是，才明白前一只狼是假裝睡覺(jué)，一個(gè)“才”字，說(shuō)明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過(guò)來(lái)，所以他有點(diǎn)笨。

閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)注意許多學(xué)生在理解過(guò)程中，僅抓住某句話(huà)或是某個(gè)詞，不結(jié)合通篇文章進(jìn)行理解推敲，缺乏深入理解，因此，有時(shí)往往不能準(zhǔn)確理解文章所要說(shuō)明的中心思想。又如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，人們認(rèn)為她是“尖酸、刻薄、自私”的人，而對(duì)整個(gè)人物形象加以抨擊，然而，更深入地分析發(fā)現(xiàn)，由于她處在那樣一個(gè)黑暗的舊社會(huì)，不得不成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的受害者。避免只對(duì)文章片面分析，而忽視了通篇深入理解。

3.增加渲染方式

如在閱讀理解教學(xué)中可適當(dāng)加入音樂(lè)、多媒體等手段。因?yàn)殚喿x理解不僅可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)走進(jìn)作者，也可通過(guò)加入音樂(lè)、多

媒體等效果來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步理解。例如，在《安塞腰鼓》一文的閱讀教學(xué)中，可利用多媒體，營(yíng)造黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮程度也會(huì)隨著擂鼓者激烈的節(jié)奏不斷提高，因此，能使學(xué)生更好地理解安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼感，深入感受文章所表達(dá)的中心思想。又如，教授《黃河頌》一文時(shí)，在課前，就可播放《黃河大合唱》這首歌曲，讓同學(xué)們深刻體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)人民對(duì)黃河母親的無(wú)限感激和崇敬之情，音樂(lè)鏗鏘有力的節(jié)奏，必將使學(xué)生加深對(duì)文章情感的感受程度，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，陶冶情操，增加其閱讀感悟欣賞能力。

通過(guò)以上方法，相信今后在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)逐步提高。作為教師，也會(huì)通過(guò)這些方法在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)和總結(jié)。

（作者單位 陜西省延安市吳起縣第二中學(xué)）