論新課程理念下的物理課堂教學

一、有效的課前準備，教師課前必須備四個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是備課標

教師在備課和教學教程中，隨時要對照物理課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，也是教學評價的依據(jù)，是我們進行教學準備的重要基礎，特別是在新的課程背景下，在教材及各種教學資源多樣化的今天，對教學目標最有效的、集中的體現(xiàn)。

第二環(huán)節(jié)是備學生

教師在教學準備過程中，研究學生在學習中存在的知識能力問題、學習情感、習慣等問題，針對學生問題和教學目標制訂教學方案，在教學過程中必須關注學生，教師的教學著力點必須用在學生學習困難之處。

第三環(huán)節(jié)是備問題

教師的教學要有問題意識，教師為解決問題而教，學生為研究、解決問題而學，問題可以是科技、自然等方面的問題，也可以是各種考試題。因為問題是學習的內(nèi)動力，我們學習的知識、方法以及建立的價值觀也為能解決實際的問題。

第四環(huán)節(jié)是備教法

教師在教學準備中設計科學的教學方法為實現(xiàn)教學目標服務，在教學過程中靈活運用各種有效的方法為學生的學習服務。

在教學設計中，教師切忌強行地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，得出結論。

二、合理的教學過程

課堂教學要實現(xiàn)三個維度的目標，我們可用如下四個步驟的教學過程來完成。

第一步是為什么要學習物理概念或規(guī)律

這是教學的起點，實現(xiàn)對學生的激趣，引導學生進入探究的情景，培養(yǎng)學生的問題意識。如通過從自然、生活引出為什么要學，并且激發(fā)了學生的求知欲，體現(xiàn)了課程基本理念——從生活走向物理。

第二步是如何探究物理概念或規(guī)律

這是教學過程的主體，是讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學探究過程，體會研究該問題的方法。如在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，由于該規(guī)律成為教學難點的原因之一是概念多、易混淆，由于學生對凸透鏡成像沒有感性認識，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學生往往覺得無所適從，不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。

第三步是分析論證物理概念或規(guī)律的本質(zhì)、過程、方法及反映的價值觀是什么

這就是要總結并進一步闡明該內(nèi)容在知識體系中的本質(zhì)，強化研究方法和價值觀。

總之，教學水平的提高不是單單通過知識傳授所能實現(xiàn)的，教師必須主動地對新課標，教學活動進行觀察、分析和研究，建構起自己對教學的理解體系，從而更好地服務于教學。

（作者單位 吉林省長嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學）