挖掘地方資源,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這是一門綜合課程、一門經(jīng)驗(yàn)課程、一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，依賴于課程資源開發(fā)的范圍和水平，取決于課程資源開發(fā)主體的意識(shí)和開發(fā)策略?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中也指出：課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。這就要求學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課程資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，增強(qiáng)地方資源課程開發(fā)的意識(shí)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。在這方面，筆者作了一些嘗試。

一、開發(fā)地方歷史文化資源，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

歷史文化資源是指凝結(jié)了人類無差別的勞動(dòng)成果的精華和豐富的思維活動(dòng)的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動(dòng)。它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等。充分利用、挖掘這些資源，開發(fā)有地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)將產(chǎn)生積極影響。

筆者所在的淮安市是國家歷史文化名城，也是江淮流域古文化發(fā)源地之一。這里人文薈萃，歷史上誕生過大軍事家韓信、漢賦大家枚乘、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、民族英雄關(guān)天培、《老殘游記》作者劉鶚等?；窗惨彩且淮鷤ト酥芏鱽淼墓枢l(xiāng)，劉少奇、陳毅等許多老一輩革命家也曾在淮安留下光輝的足跡。這里也有許多的文物古跡，明祖陵、鎮(zhèn)淮樓、胯下橋、漂母祠等，以及眾多的名人故居。也有“王母娘娘水淹泗州城”“老子煉丹”等動(dòng)人傳說。豐富的文物古跡、璀璨的歷史文化、動(dòng)人的民間故事，這些都可以成為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)的課程資源。

例如我曾指導(dǎo)學(xué)生以搜集本地與名人有關(guān)的故事傳說，了解名人事跡，尋訪歷史足跡為題材的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過考察名人故居、走訪街鄰等活動(dòng)，了解了家鄉(xiāng)的歷史，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)，熱愛家鄉(xiāng)的熱情空前高漲。再如結(jié)合地方節(jié)日“淮揚(yáng)美食節(jié)”，開展了“家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解淮揚(yáng)菜的美食文化和悠久歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和與人合作的能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛美食文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、利用地方自然資源，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

自然界本身就是一本“教材”，只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動(dòng)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。

我校地處洪澤湖畔的蔣壩鎮(zhèn)，這是一個(gè)以漁業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。所以我圍繞洪澤湖這個(gè)文化主題，開展了《走進(jìn)漁家》綜合實(shí)踐活動(dòng)：我們帶領(lǐng)學(xué)生到漁船上去參觀，學(xué)習(xí)編織漁網(wǎng)，認(rèn)識(shí)捕撈工具，了解捕撈方法；組織學(xué)生體驗(yàn)漁家生活，學(xué)做漁家菜，了解漁家生活習(xí)慣，領(lǐng)略不一樣的習(xí)俗；調(diào)查訪問老漁民，了解洪澤湖和漁民生活的變化。通過此類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)洪澤湖有了更深一層的了解。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該充分開發(fā)和利用地方特色資源，讓學(xué)生在對(duì)自然環(huán)境的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。只有這樣，才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

三、挖掘社會(huì)生活資源，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)的課程資源。因此，教師充分利用社會(huì)資源，自主開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。例如《今年銀魚為何這么少》是我校開展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。按往年慣例，每年六七月是洪澤湖銀魚大量上市的季節(jié)，而今年上市的銀魚卻很少，是什么原因造成今年的銀魚這么少呢？帶著這個(gè)問題，同學(xué)們先后走訪了洪澤湖的漁民、漁政管理處的工作人員，查閱了相關(guān)資料，從中了解到：由于往年濫捕濫撈，洪澤湖漁業(yè)資源迅速減少，另外由于沿湖部分工廠違規(guī)排放污水，而造成銀魚數(shù)量劇減。了解到這一情況后，同學(xué)們立即成立了“雛鷹假日小隊(duì)”，寫倡議書，貼宣傳標(biāo)語，給排污企業(yè)主寫信，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境、保護(hù)漁業(yè)資源，當(dāng)他們看到洪澤湖大堤由于有人亂扔垃圾，環(huán)境臟亂時(shí)，他們主動(dòng)放棄雙休日，幫助撿拾垃圾，打掃衛(wèi)生，受到附近居民的一致好評(píng)。在研究過程中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬了，視野擴(kuò)大了，感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了；通過自主活動(dòng)、親歷實(shí)踐、深度探究、學(xué)生們的自主性被喚醒了，增進(jìn)了與社會(huì)的密切聯(lián)系，還提升了自己的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，地方課程資源的開發(fā)，從根本上說，取決于開發(fā)主體的意識(shí)和能力，離不開多方面的配合和支持。我們每一位教師，只要充分挖掘地方課程資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，就可以為學(xué)生提供一片更廣闊的天空，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣蔣壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）