小學數(shù)學如何創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比粝胱寣W生樂于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生學習的興趣。那么，如何設(shè)計有效的情境呢，我認為可以從以下幾個角度考慮。

一、情境應(yīng)貼近學生的生活，引起學生參與探究的興趣

學生的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在學生生活中的事或人納入課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。數(shù)學知識抽象性很強，借助于豐富多彩的生活情境，就會收到意想不到的效果。而只有貼近學生的生活情境才能引起他們的興趣，這就要求情境要貼近學生的生活經(jīng)驗，讓人人參與數(shù)學學習，提高數(shù)學學習的興趣。

二、情境要有鮮明的學科特點，學生能從中自然地提出數(shù)學問題

如，專家講座中，用數(shù)學知識是怎樣表現(xiàn)四季和溫度的不同變化的呢？老師從不同角度，用各個學科的獨有方式來描述春夏秋冬，創(chuàng)設(shè)了不同學科描述春夏秋冬四季的不同情境、不同方式，突出了學科的特點。最后引出了數(shù)學折線統(tǒng)計圖的方式來描述四季，從而開始了“折線統(tǒng)計圖”的學習，使學生在學習中對于數(shù)學的獨特性有了更深刻的體驗。學生能應(yīng)用提供的信息自然解決實際問題。

三、創(chuàng)設(shè)的情境盡可能的是現(xiàn)實的，能讓學生感受到所學數(shù)學知識和數(shù)學學習的價值

例如，引入新課時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“期中考試結(jié)束后，老師想比較一下兩個班的學習成績，應(yīng)該采用什么方法？”這樣一來，學生情緒高漲，踴躍發(fā)言。有的說比最高分，有的說比最低分，也有的說比分數(shù)總和，還有的說比平均分等多種方法。經(jīng)過比較，大家發(fā)現(xiàn)，不論是比最高分、最低分，還是總分，都不夠公平，在一定程度上，都不能代表全班同學的一般情況，只有比較平均分才合理。從而讓學生感悟數(shù)學知識在生活中的作用，達到教學目的。

數(shù)學源于生活，也將服務(wù)于生活。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。小學數(shù)學教學的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學知識走出來。要緊扣生活，使數(shù)學生活化。另外，興趣是學生在數(shù)學活動中的一個重要的心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響到學生數(shù)學學習的效果，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，不僅在當前可以讓學生變被動為主動，學習輕松愉快，而且對學生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。

（作者單位 吉林省長嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中心校）