數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源于生活，但生活又離不開數(shù)學(xué)。許多的數(shù)學(xué)知識所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。

這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。那么，該如何做到聯(lián)系生活實際呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

一、借用生活實例

在講授新課內(nèi)容之前，借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差關(guān)系”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。

二、開展課外活動

數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中即能找到其原型。新課程指出，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。教師可緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，如有這樣一道題：4個男同學(xué)和2個女同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每個男同學(xué)和每個女同學(xué)都打上一局，一共要打上幾局？如果每兩個人都要打上一局，又會要打多少局？或者這樣的題：小朋友排成一列做游戲，從前數(shù)，小林是第9個，從后數(shù)小楂是第6個，這一列共有多少個小朋友？等等。對于這樣的例題教學(xué)，可以把學(xué)生帶出課堂，親身實踐一下，或者變換事例，在教室中操作也行。比如打乒乓球的活動，可改為握手的活動、擁抱的活動；站列的問題可改為坐列的問題等。訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、生活實踐解決生活實際中的數(shù)學(xué)問題。

再比如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”這一課時，可以要求學(xué)生先統(tǒng)計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生利用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)據(jù)是不同的，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L度約為1厘米，食指的寬大約1厘米，講臺的長大約1米，講臺的長大約1米，米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估身邊熟悉的事物如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長各有多少，從而建立幾厘米、幾米的表象。這樣通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，增強了用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實中的實際問題的訓(xùn)練技能，學(xué)生也能運用已學(xué)知識解決生活中的問題來獲得成就感，從而使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚起來。

總之，在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可以積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的最佳途徑。有利于使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

（作者單位 江西省星子縣蓼花中心小學(xué)）