低年級學(xué)生如何進行口語交際

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力，達到與人文明交流呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生演一演、說一說，就會取得最佳的教學(xué)效果。

（二）示范引導(dǎo)，加強訓(xùn)練

1.借助口語交際的內(nèi)容，引導(dǎo)說話有序

低年級口語交際的內(nèi)容大都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，弄清圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么，怎么說。

2．必要的模仿，適時點撥

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學(xué)生做示范，或者讓優(yōu)秀學(xué)生表演示范。通過示范，向?qū)W生提出本次口語交際的要求和注意的問題。

（三）立足交際，多向互動

1．師生互動

如《自選商場》一課教學(xué)中，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演交際。交際時則注重引導(dǎo)學(xué)生說話時態(tài)度大方、有禮貌。聽別人說話時要認真、耐心，從而切實提高學(xué)生的交際能力。

2．生生互動

面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師要大膽放手，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進、共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關(guān)注那些不善于言談的學(xué)生，應(yīng)該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。

3．群體間互動

群體間互動主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比

賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。

4．合作中互動

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點，是有一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對話題，結(jié)合自己的生活實際，通過說、問、評、議等方法進行交流，在相互啟發(fā)，合作交流中豐富見解，提高表達能力。

5.商討中互動

同一話題，不同的學(xué)生有不同的看法，最容易引起學(xué)生交際的興趣。在口語交際訓(xùn)練中，教師要盡量開拓學(xué)生的思路，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地同他人商討乃至辯論。在口語交際過程中，不斷互換聽說的角色，憑著對對方話語的理解作出恰當?shù)姆磻?yīng)（包括言語、神態(tài)、動作等），交際往來能繼續(xù)，從而實現(xiàn)交際的目的。

二、激勵評價，讓學(xué)生敢說

在口語交際教學(xué)的過程中，經(jīng)常有一些學(xué)生缺乏自信心，雖然有說話的愿望，但因缺乏說話的勇氣，往往不敢在課堂上開口，害怕說錯了被別人笑話。這時，教師要用表揚和肯定來保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。如果學(xué)生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。其次，教師要給予性格內(nèi)向的同學(xué)更多的鼓勵和關(guān)注，要走進他們的課余生活，與他們交談、聊天。同時，讓他們與口語交際能力較強的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，讓他們在玩中增加說話的機會，鍛煉說話的能力。

三、利用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生會說

低年級語文教材中絕大部分都配有圖畫。看圖說話可以鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生表達的興趣。因此在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面、或復(fù)述課文、續(xù)編課文等形式，把口語交際課搬到教學(xué)中，是訓(xùn)練低年級學(xué)生口語交際能力的行之有效的方法。

四、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機會，讓學(xué)生多說

口語交際能力的培養(yǎng)僅限課堂教學(xué)是遠遠不夠的。語言的實踐需要大量的課外實踐，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際在課外更有著廣闊的天地，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些口語交際的訓(xùn)練機會，達到讓學(xué)生多說、多鍛煉的目的。

1．口述見聞

教師可組織學(xué)生，把在街頭上，家庭中，學(xué)校中看到的新鮮事或聽到的感興趣的事，通過“談天說地”“小小新聞發(fā)布會”等形式，利用班會、活動課，鼓勵學(xué)生無拘無束地說一說、談一談、議一議。

2．講故事

教師可組織學(xué)生參加有意義的活動，如學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，抓住學(xué)生對雷鋒的敬佩之情，進行“雷鋒故事講一講”活動，“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”等活動，讓學(xué)生搜集雷鋒故事，為身邊的人做好事，讓學(xué)生說雷鋒、學(xué)雷鋒，讓學(xué)生在活動中感受雷鋒樂于助人的高尚品質(zhì)，進而提高了學(xué)生口語表達的能力。

3．爭辯問題

針對學(xué)生感興趣的問題，組織學(xué)生進行辯論。如“垃圾食品應(yīng)不應(yīng)該吃”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機”，讓學(xué)生在爭辯中提高認識，

在爭辯中提高口語表達的能力。

4．小記者采訪

教師有意識地布置采訪任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。從采訪爸爸、媽媽到采訪同學(xué)、老師；從校內(nèi)采訪到校外采訪。內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，要求由低到高。促使學(xué)生人人參與社會實踐，鍛煉人際交往能力，提高口語表達能力。

5．主持活動

讓學(xué)生主持每天的“早間說說”活動，雖然時間很短，話也不多，但由于角色的特殊，學(xué)生都能精心準備，同時，勇于面對全班同學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心也有很大的幫助。久而久之，學(xué)生在眾人面前敢說了，表達也更清晰了。

6．課本劇演出

教師提供一定的材料，讓學(xué)生自由組合，利用課間排練，嘗試把課本劇搬上“舞臺”，從中體會不同場合、不同角色運用情感、語調(diào)的不同，體會朗讀與口語的不同。演員們精心準備的過程，演出和同學(xué)們評議的過程，都是學(xué)生積累語言、體驗與提高口語交際的過程。

口語交際的訓(xùn)練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際能力。

（作者單位 甘肅省蘭州市中山小學(xué)）