在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。提高學生閱讀自習能力，讓學生學會預學，在學習中充分利用新的教學方法，激發(fā)學生自學閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；預學；自學；指導

閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。而培養(yǎng)學生的自學能力是學生生存發(fā)展、面向未來的需要，是讓學生獲取打開知識寶庫大門的金鑰匙。在閱讀教學中教師應(yīng)培養(yǎng)學生的自學能力，逐步提高學生學習興趣。

一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自學興趣

自學是學生在沒有教師的指導下，自己獨立地、自覺地運用已有的知識經(jīng)驗探索和獲取新知的一種學習方式。教育心理學原理告訴我們，讓學生明確每節(jié)課的具體目的和具體意義，為學生創(chuàng)造生動的問題情境，展示教材內(nèi)容的新穎性，是激發(fā)學生學習動機的有效途徑。因此，在閱讀教學中可采取以下做法。

1.課前提示教學內(nèi)容。依據(jù)教材編排體系有利于學生自學的特點，在教學每組課文前注重引導學生領(lǐng)導“導讀”內(nèi)容，明確每組教材的組成及每組教材的訓練項目在知識體系中的重要地位。

2.展示教材的新穎內(nèi)容。如：教學《海底世界》一課，通過展示海底巖石課件、相關(guān)圖片引起學生對學習內(nèi)容的關(guān)注。

3.努力創(chuàng)設(shè)問題情境，旨在引發(fā)學生的求知欲。如：教學《電子時代》一課，向?qū)W生提問：“電腦給我們的學習生活帶來了什么？”

二、強化預習的環(huán)節(jié)，重視訓練指導

教師只有讓學生掌握了一定的自學預習方法，并讓學生運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習后，才能取得好效果。因此，重視預習環(huán)節(jié)，強化訓練指導，是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。

1.設(shè)計預習題目。預習題目可根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求。如“預習《神筆馬良》一課時，可要求學生分析馬良畫了幾次畫，表達了馬良怎么樣的心愿。

2.教給預習方法。預習方法可分為五步：默看、查問、閱讀、摘抄、思考。自讀課文，找出課文中的陌生字、詞，了解課文中的內(nèi)容；教學生學會運用字典、詞典等工具書，查陌生字的讀者和生詞的解釋；學會朗讀，對長篇課則選片段朗讀，或全篇快速默讀；對課文中有價值的詞語、句子要摘抄下來；通過預習讓學生了解課文的特點，思考文中的難點、文章的背景。

三、引導質(zhì)疑答難，創(chuàng)設(shè)自學氛圍

在閱讀教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是培養(yǎng)學生自習能力的起點，也是思維能力的重要訓練，這一訓練貫穿閱讀教學的始終。如：在預習中讓學生提出有什么不懂的地方，有什么問題與要求；在每節(jié)課中留一定的讓學生質(zhì)疑問題的時間，不要滿足學生的某一種正確答案，鼓勵學生發(fā)展求異思維，進行個性閱讀等，使學生的思維突破定勢，這樣，有創(chuàng)新、有價值的答案出現(xiàn)的概率越來越大，從而創(chuàng)設(shè)了自學的良好氛圍。

四、教給學生方法，養(yǎng)成自學習慣

學生自學感到最難的問題是怎樣選擇適合自己的學習方法，針對這一問題，教師應(yīng)把學習和獲得知識的途徑教給學生，使學生在學習過程中領(lǐng)悟，這是培養(yǎng)學生自習能力的關(guān)鍵所在。在閱讀教學中，除重教給學生使用工具書和預習課文的方法外，應(yīng)力求把教路、學路、紋路和諧統(tǒng)一起來，做到學路帶教路，以語言帶內(nèi)容，并抓住契機引導領(lǐng)悟。如《電子時代》一課，讓學生充分了解計算的神奇，以及它給我們帶來的精彩無限生活。

閱讀教學可以說是一個老生常談的話題，如何更好地提高學生的閱讀能力，這就要求教師在教學過程中，不失時機地揭示學習方法，引導學生悟法、用法，教學中不斷地去探索、去實踐?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”這將是每一名教育工作者永恒不變的奮斗目標！。

（作者單位 吉林省雙遼市臥虎中心小學校）