在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！倍鴦?chuàng)新精神的培養(yǎng)，又與探究能力密切相關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建注重研究的語文課程，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主選擇，增強語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，應(yīng)是語文教學(xué)改革的重大舉措之一。下面，試就語文閱讀教學(xué)中通過組織開展探究學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談一些自己的膚淺認(rèn)識和做法。

一、提倡閱讀自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新的起點是獨立與自主。閱讀“自主”意識實質(zhì)上指閱讀主體獨立領(lǐng)受和駕馭文本的主人意識?，F(xiàn)代教育觀念也一再強調(diào)要發(fā)揮閱讀主體的能動性，教師以“引導(dǎo)”為主，“引”是方法，“導(dǎo)”是應(yīng)采取的態(tài)度和過程；在學(xué)生方面，保護個性、釋放個性、張揚個性是他們普遍心理。鼓勵閱讀主體的個性張揚，閱讀就會出“新”。作為教師應(yīng)帶著學(xué)生走向作品，而不是帶著作品走向?qū)W生，要求學(xué)生運用自己的理解力去研讀課文，用自身體驗和感情去解讀作品。

在教學(xué)中，教師還要敏感地捕捉學(xué)生剛剛萌芽的思維新苗，

不失時機地加以培養(yǎng)引導(dǎo)，并主動熱情地參與到討論中去，發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣，做到“開而弗達，導(dǎo)而弗牽”。讓學(xué)生充當(dāng)主角成為主人，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的機制。這樣，教學(xué)才能呈現(xiàn)出開放的理想境界，才能成為實施創(chuàng)新教育的契機。

二、創(chuàng)建課堂結(jié)構(gòu)，歷練學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀，不是冷眼旁觀式的拷貝作品，而是讀者從作者的精神產(chǎn)品中提取信息和加工信息的心智過程，因此教師在閱讀教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多維的課堂教學(xué)形式。

1.廢除“講讀”模式，建立“議讀”機制。新大綱提倡“討論式閱讀”，要求“尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生有自己的見解”。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵質(zhì)疑。疑是活躍學(xué)生思維的動力。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生新的需要；疑是刺激學(xué)生主動探求、振奮創(chuàng)新的興奮點。只要學(xué)生帶著“懷疑一切”的眼光，就能夠從平凡中見新奇，于無聲處聽驚雷。問往往是一系列積極思維的開端，也是創(chuàng)造發(fā)明的起點，為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有時教師也可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

三、多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新水平

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼碎喿x教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生主動創(chuàng)新就顯得尤為重要。

在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、讀中有探、探中有讀來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的探究。一般問題都可以在邊學(xué)邊探中自行解決。從方式上來說，對問題的合作探究大致有以下兩種：

1.生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果。

2.小組合作探究。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)能力，沒有現(xiàn)成的模式，可以去借鑒，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達到我們預(yù)期的目的和效果。只有這樣，才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才。

（作者單位 河北省邢臺市新河縣蘇田校區(qū)）