初中語文古詩詞教學(xué)分析

摘 要：從對古詩詞的鑒賞經(jīng)驗結(jié)合出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)案例，對初中語文中的詩詞教學(xué)進行分析，從而提出誦讀與品味相結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；品味

中華五千年文明歷史，其中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的騷人墨客，更有豐富的文體支撐其華美的篇章，其中諸如賦、辭、誄、疏等數(shù)不勝數(shù)。而古詩詞作為中國古典文學(xué)的精粹，以其精煉簡潔的語句，悠遠曠達的意境以及深切動人的情感而傳承至今，成為中華文化史上璀璨耀目的一顆明星。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于年代久遠，多數(shù)學(xué)生對古詩詞的理解較為吃力，有鑒于此，本文提出通過以下兩種方式幫助學(xué)生進行古詩詞的學(xué)習(xí)。

一、書讀百遍，其義自見

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于古詩詞具有文辭精煉，寓意深遠等特點，很多詩句往往是只可意會不可言傳，而在教學(xué)中，教師卻又必須讓學(xué)生讀懂這些意味。

因此，在初中古詩詞教學(xué)中教師必須改變教學(xué)思路，不能逐字逐句地進行注釋，而應(yīng)堅持整體閱讀，讓學(xué)生通過對整個詩詞的誦讀來感受古詩詞的美感。

（一）字正腔圓，抑揚頓挫

在讀古詩詞時，一定要注意咬字的準(zhǔn)確，這是古詩詞閱讀的首要條件。其次則要注意詩詞的節(jié)奏性。如在朗讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，根據(jù)文字結(jié)構(gòu)以及詩人的感情，應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏：“巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神?！蓖ㄟ^對詩詞的節(jié)奏性的把握，可以讓學(xué)生體會到古詩詞的韻律美，從而加深理解。

（二）壯志凌云，溫婉如玉

在誦讀古詩詞的同時一定要注意詩詞內(nèi)容與語氣相結(jié)合，古詩詞中蘊含了詩人大量的情感在內(nèi)，不止韻律優(yōu)美，同時也帶有詩人的追求與感悟。如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，“蜀道難，難于上青天?！边@樣的句子就需要學(xué)生讀出其中的慷慨激昂之情，而在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》時“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！眲t應(yīng)讀出詩人的相思落寞之情，通過對不同詩詞的感情的掌握，來體會詩人的創(chuàng)作意圖，以及詩中滲透的意境。

初中語文教師在教學(xué)中要特別注意對學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過有節(jié)奏、有感情地誦讀、理解詩人所要表達的情感意味，從而深刻地體會詩中的情感。

二、推敲品味，切磋琢磨

古詩詞的語言凝練，蘊涵著詩人豐富的情感內(nèi)容，因此，要正確地理解并把握其中的意境與情感就需要細細品味、反復(fù)琢磨。如在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》時，教師通過前兩句引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的情境帶入，“空山新雨，晚秋時節(jié)，松間明月，泉水叮咚，”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入這樣的情境之中，感受著山間靜謐的夜色，心曠神怡中耳聽遠處歸家女子的嬉笑聲，眼看著漁舟過蓮塘的閑適，讓學(xué)生沉浸在山間靜夜中，心曠神怡，自然舒爽。通過對詩中畫面的品位體會到了作者之所以留戀山間不愿歸去的情感，進而理解詩人超出世外的高潔情懷。

在古詩詞教學(xué)中，教師要注意其中所蘊含的詩人的豐富的情感，通過對詩歌整體的分析品味，為學(xué)生創(chuàng)造融情于景的情境，讓學(xué)生能夠深刻地品味、體會原作者的情感，從而產(chǎn)生共鳴，更為深刻地理解詩中的韻味。

在初中古詩詞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有韻味地誦讀，并體味詩中的情感與意境。只有讓學(xué)生切實體會到詩人所處的意境之美，才能更為深刻地領(lǐng)悟到作者的情感，從而產(chǎn)生共鳴。

（作者單位 陜西省延安市吳起縣第二中學(xué)）