如何在語文課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵著的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，提倡引導(dǎo)學(xué)生提問。一是把已有知識(shí)的局限性、相對(duì)性和欠缺性提出來；二是把有價(jià)值的，對(duì)探究活動(dòng)有價(jià)值的問題提出來，以便思考和解決。在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下思考：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”的原則

1.興趣性原則

人們常說“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)“問”產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)，心情愉快的思考和發(fā)現(xiàn)問題。

2.調(diào)控性原則

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”時(shí)，為了防止學(xué)生隨意擴(kuò)散、無邊漫問，應(yīng)該確定一個(gè)范圍，在不影響提問質(zhì)量和思維擴(kuò)散的前提下調(diào)控學(xué)生的提問內(nèi)容。

3.適時(shí)性原則

適時(shí)指的是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間量。在學(xué)生有疑可問的前提下，還要引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提問。

4.全體性原則

教師引導(dǎo)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，在承認(rèn)差異的前提下，努力提高學(xué)生的提問能力，不能根據(jù)教師本人的喜愛，只重視優(yōu)生的提問，不重視差生的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”的方法

1.在課題上提問

課題是文章的眼睛，透過這雙眼睛可以窺視文章的內(nèi)容、條理等。直接利用課題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易提出好問題，從而促使學(xué)生從一接觸教材就引起興奮，點(diǎn)燃求知欲望，發(fā)展創(chuàng)新思維。如：教學(xué)《遇難者的第三個(gè)電話》一課，看到題目就易想到以下幾個(gè)問題：（1）遇難者是誰？（2）事情發(fā)生在哪里？（3）什么事？（4）電話是給誰打的？（5）內(nèi)容是什么？（6）結(jié)果怎樣？

2.在重點(diǎn)上提問

教師引導(dǎo)學(xué)生提問，不能盲目地，無重點(diǎn)地處處引導(dǎo)，要針對(duì)教材中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段等引導(dǎo)學(xué)生提問。如《避雨》一課有這樣一句：“多么有心計(jì)的姑娘?！弊プ∵@句話可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：（1）“心計(jì)”是什么意思？（2）為什么說姑娘有心計(jì)？（3）課文怎樣寫的姑娘有心計(jì)？（4）在“心計(jì)”前面加個(gè)“多么”起什么作用？（5）句末的感嘆號(hào)在這里表達(dá)了怎樣的感情？

3.在比較上提問

有的課文中，語句之間、情節(jié)之間、事物之間、插圖之間有相同相似之處或相反相對(duì)之處，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較提問，辨別探究，使學(xué)生興趣濃烈，勇于求異，提高抽象概括掌規(guī)律的能力。如：《鳥的天堂》中“一句，‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生提問比較，這里的兩個(gè)“鳥的天堂”一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒有引號(hào)，為什么？它們的意思有區(qū)別嗎？

4.在見解上提問

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，對(duì)權(quán)威提問，用于發(fā)表自己的見解。比如：在講《冀中地道戰(zhàn)》時(shí)，有學(xué)生提出：這篇文章主要介紹了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，地道的樣式、特點(diǎn)和作用，沒有寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可不可以把課題中的“戰(zhàn)”字去掉，改為《冀中的地道》？

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)以創(chuàng)造性的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考，這樣才能最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，成為一個(gè)具有個(gè)性，有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的人。

（作者單位 四川省廣安市廣安區(qū)大安一校）