淺議初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：在新課程理念的指導下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量的增加及其閱讀能力培養(yǎng)的意義重大。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師探清學生閱讀心理、培養(yǎng)學生閱讀技巧、提高學生閱讀讀心能力有著現(xiàn)實的意義。如何培養(yǎng)中學生的閱讀能力？將從閱讀心理及其教學技巧、閱讀技巧培養(yǎng)兩方面進行論述。

關鍵詞：閱讀心理；英語；教學技巧

一、閱讀心理及教學技巧

1.學生英語閱讀心理類型分析及教學技巧

（1）學生英語閱讀心理類型分析

學生在英語閱讀方面存在著不同的閱讀心理?？偟恼f來，可以分為積極的閱讀心理和消極的閱讀心理。閱讀是一種多元性、多向性的細致縝密的心理過程，閱讀心理有不同類型，大致可以分為名利型、盲從型、自我型等類型。以上幾種閱讀心理類型有交叉、綜合或者轉變、遷移的一面。

（2）教學技巧

教師要掌握和利用學生的閱讀心理，需從掌握學生閱讀趣味性、探究性兩個方面入手來提高閱讀教學質量。

閱讀教學要體現(xiàn)趣味性。教師要有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣，尋找刺激學生認識的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在閱讀教學導入階段要善于緊扣閱讀材料和學生實際，針對閱讀材料設計學生感興趣的話題，激發(fā)學生的興奮點，讓學生樂于去讀，去思考。

2.學生閱讀心理障礙分析及教學技巧

（1）學生閱讀心理障礙分析

心理障礙心理學家告訴我們，當人們在閱讀時如情緒處于緊張焦慮狀態(tài)，就容易產生恐懼心理，其閱讀理解能力就不能正常發(fā)揮。不少學生在閱讀時缺乏信心、急于求成、心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發(fā)展。

（2）教學技巧

重視非語言因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師要關注學生的閱讀心理，消除他們的急躁、恐懼等消極情感體驗。因此，對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。另外，在教學設計這一環(huán)節(jié)中，應由易到難、層層遞進、逐個擊破難點，以便消除學生恐懼心理，增強閱讀信心。

二、閱讀技巧的培養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀技巧，提高學生閱讀能力“授之以魚，不如授之以漁”。用各種方法教會學生“怎樣讀”。根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，提高學生閱讀理解和歸納總結的能力。

讓學生掌握英語閱讀的技巧，我們應從以下幾個方面入手：

1.抓住文章的首段與末段及段落的首句和末句

文章的首段與末段、段落的首句和末句，一般表達文章的主題和段落中心思想。因此，首先要搜索目標，找出文章及段落中的主題句。了解了它們的含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的相關信息，從而獲得解決問題的答案。

2.進行合理推斷

對文章有了詳細而全面的理解之后，就要按照文章內容、上下文的邏輯關系，作出推理判斷。領會句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子之間的關系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關系的標志詞如：if，because，though，other等詞語。

3.猜測推敲生詞

閱讀短文時，常常會遇到一些生詞。這時，學生要沉著冷靜，細心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通過對全篇短文的理解，就很有可能猜測出生詞的大意。另外，還可以從含有生詞句子的上下文，以及句子和段落之間的關系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含義。另一種方法是遇到生詞后，可從構詞法角度分析判斷生詞。

4.多了解常識

多了解一些常識性知識有利于閱讀理解。如果對文章的相關背景有所了解，讀起文章一定既省時又省力。因此，在學習過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的。

①著名作家、藝術家及其主要作品；②科普常識；③了解西方社會風土人情、社交活動風俗習慣等。

總之，教師在閱讀教學中要深入了解學生的內心世界，認真觀察和分析學生的不良閱讀心理特征，找出不良閱讀心理的根源及閱讀心理障礙，更好地把握學生，做到教學的有的放矢。此外，輔以閱讀技巧，讓學生體驗閱讀的成功，從而增強學生的閱讀信心。

參考文獻：

［1］鄧麗霞.淺談英語閱讀能力的提高問題［J］.貴州民族學院學報：哲學社會科學版，1998（1）．

［2］胡曉會.英語閱讀能力的培養(yǎng)［J］.承德民族職業(yè)技術學院學報，2004（3）．

（作者單位 四川省米易縣第二初級中學）