數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)感悟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谔剿骱徒涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，心里總是沒有底，抱著一本似淺卻深、似難卻易的教材，要怎么去理解，如何來研究，又該怎樣把書中的知識(shí)以明、簡(jiǎn)、透?jìng)魇诮o學(xué)生，這些問題給人一種“無(wú)從下口”的感覺，而后來漸漸的，摸到了一點(diǎn)點(diǎn)道道。如何將書中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際水平聯(lián)系起來，使孩子們的大腦不空轉(zhuǎn)，達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)效果，這就要求我們執(zhí)教者應(yīng)緊緊抓住“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生智力發(fā)展服務(wù)”這個(gè)中心。

我相信，很多老師都迷茫過，并不是不知道書中那點(diǎn)知識(shí)，并不是不知道一加一得多少，也不是不知道一個(gè)平面圖形的面積怎樣計(jì)算，只是對(duì)要以什么樣的方式能使學(xué)生快速理解和運(yùn)用一加一并舉一反三，進(jìn)一步搞清“一加一”后應(yīng)達(dá)到什么目的等問題感到不能掌握。數(shù)學(xué)的核心是后者而不是前者，只有處理好這個(gè)問題，教學(xué)高效、事半功倍才能實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單滿足使孩子會(huì)做“一加一”、會(huì)計(jì)算平面圖形的面積，而是立足于更高層次——著眼于學(xué)生的智力發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變陳舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)

因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變舊觀念模式，樹立與時(shí)代相融合的觀念，學(xué)生要學(xué)的不單是那點(diǎn)書本知識(shí)，更需要的是一個(gè)充實(shí)的思維頭腦，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，了解知識(shí)的內(nèi)涵，才能無(wú)往而不勝，這也是素質(zhì)教育的根本突破口。

二、立足知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力

教師不能為教學(xué)而教學(xué)，要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的思維體系，真正“授之以漁”，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探索和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，教育是一個(gè)神奇神秘的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域，人的潛力可源源不斷地被挖掘出來以滿足的快速成長(zhǎng)和供社會(huì)發(fā)展的需要，只要教師能領(lǐng)會(huì)教育的真諦，就能抓住教學(xué)中心。

（作者單位 湖北省恩施市盛家壩鄉(xiāng)桅桿明德小學(xué)）