淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂表演

隨著新一輪課程改革如火如荼的開展，關(guān)注課堂、研究課堂、構(gòu)建理想的課堂，已經(jīng)成為老師們的自覺行動。如何營造適合兒童的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)兒童積極學(xué)習(xí)的情感？課堂表演是一種很好的學(xué)習(xí)形式。這里說的課堂表演，是以教材為藍(lán)本的思維對話，不是指那種為表演而表演的作秀。在這里，沒有差生和優(yōu)生，沒有老師和學(xué)生，只有一群表演家和精彩的臺詞；在這里，可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)新思維；在這里，讓學(xué)生們在表演和欣賞的同時(shí)，又能充分感受到他人對自己的肯定和體會到成功的喜悅。

一、課堂表演有助于學(xué)生形成和理解概念

例如：相遇問題的教學(xué)是行程應(yīng)用題的一部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一個(gè)物體運(yùn)動中有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是研究兩個(gè)物體在運(yùn)動中速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題及工程問題的基礎(chǔ)。因此，相遇問題是應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)之一。同時(shí)，由于相遇問題中術(shù)語較多，并且速度的概念學(xué)生不易理解，再加上此類題目發(fā)展變化多，因此造成學(xué)生認(rèn)知的困難，這也是應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)之一。

二、課堂表演有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，提高課堂的有效性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，需要將數(shù)學(xué)課堂生活化，靈活處理教材。如：為教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”，拿來一塊月餅，分給第一小組的4名同學(xué)：“怎樣分才公平？”學(xué)生回答：“平均分，這樣才公平。”我順勢利導(dǎo)，從而得出分?jǐn)?shù)的意義。將數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，愿意提出問題、解決問題，提高了課堂的有效性。

三、課堂表演有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

生動、形象、直觀是教學(xué)情景固有的特征。數(shù)學(xué)依托于自然，來源于生活，集趣味性、抽象性、實(shí)用性于一體。課堂表演是模擬再現(xiàn)知識情景很重要的方式，它既滿足了課堂教學(xué)容量大、所需情景多的特點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性。多姿多彩的情景再現(xiàn)，學(xué)生新奇、愉悅、滿意、興奮的內(nèi)心情感便有了豐富的基礎(chǔ)，消極、不良的情感因素被自覺轉(zhuǎn)移、克服，學(xué)習(xí)興趣自動加強(qiáng)，求知欲主動提高。

四、課堂表演的形式活潑，有助于傳承和擴(kuò)散知識

課堂表演的形式活潑，是一種傳承和擴(kuò)散知識的形式，也是一種智慧生成與拓展的好方法。課堂表演可用游戲、競賽等形式進(jìn)行，甚至可以話劇的形式進(jìn)行。如：為讓學(xué)生掌握圖形的特征，讓學(xué)生扮演各種圖形，進(jìn)行“自我”介紹，通過學(xué)生用準(zhǔn)確生動，充滿兒童趣味和個(gè)性化的語言的介紹，使學(xué)生對圖形的特征理解更加深刻，使學(xué)生跳出文本、超越文本，使知識掌握得更加牢固。

五、課堂表演有助于學(xué)科間的知識滲透，有利于各學(xué)科知識的整合，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

因?yàn)檎n堂表演涉及多學(xué)科多方面的知識，如：語文、音樂、美術(shù)等。多學(xué)科的知識在這里交融，課堂表演促使學(xué)生間的信息傳輸量大增，大大促進(jìn)了學(xué)科的間的知識滲透，有利于各學(xué)科知識的整合，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這是眾所周知的事實(shí)，因而不多贅述。

六、課堂表演有助于建立新型的師生關(guān)系，對教、學(xué)雙方提出了更高的要求

課堂表演對建立新型的師生關(guān)系，也對教、學(xué)雙方提出了更高的要求。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)和情感基礎(chǔ)。對于性格內(nèi)向、表現(xiàn)欲不強(qiáng)的，應(yīng)慢慢引導(dǎo)，長期轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)；對于低年級學(xué)生，天性純真、活潑，應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、形體模仿性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行表演，而高年級學(xué)生，由于生理發(fā)育的緣故，在角色搭配上應(yīng)避免造成尷尬。情感需要培育、需要發(fā)展，培養(yǎng)具有良好個(gè)性、健全人格、健康心理、高尚品德的優(yōu)秀人才，是教育工作者不變的主題和永恒的目標(biāo)。

七、數(shù)的概念和作用

學(xué)生樸素簡明的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的思維，從而讓每位學(xué)生都能深深地感受知識的形成過程。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然、積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，課堂表演確實(shí)是一種較好的教學(xué)形式。當(dāng)然，我們在教學(xué)中還要摒棄那種為表演而表演的所謂“課堂表演”，一切要從有利于教學(xué)的角度出發(fā)，一切從有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性出發(fā)，這樣才能真正發(fā)揮出課堂表演的作用。課堂表演是一種能幫助實(shí)現(xiàn)“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)要充滿創(chuàng)造的活力”的課堂追求的教學(xué)形式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂、深入課堂，這將是每一位教師積極追求和努力探索的。

（作者單位 江西省贛州市定南縣第一小學(xué)）