論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教育目標(biāo)是讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握“必需”的數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生的能力。為達(dá)此目的，實施數(shù)學(xué)新課程必須要有所轉(zhuǎn)變，實施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

在新課程教學(xué)理念的要求下，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師以全新的視角和課程教學(xué)觀念來看待教學(xué)，努力發(fā)掘新課程基本教學(xué)理念的思想和深層內(nèi)涵，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師首先要堅持新課程基本教學(xué)理念的指導(dǎo)，并在教學(xué)實踐中不斷地嘗試和探究更有效的課堂教學(xué)策略，只有做到教學(xué)理念和策略之間的完美結(jié)合，才能使課堂教學(xué)具備最高的效率。

一、努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)的效果起到非常重要的作用。它有很多種方式，如日常生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。有這樣一個計算題目：小明的爸爸交給小明38元，讓他去買9支毛筆，單價為4元/支，那么請計算一下錢夠嗎？教師可以把這個題目換一種說法：小明要買9支4元/支的毛筆，爸爸給他38元，可以買到嗎？通過這種分析和修改，題目就變得更貼近日常生活，更容易理解，會促使學(xué)生更積極地去思考和解決問題。可以分別利用加減法、乘除法或混合運算來解答這個題目，得出的結(jié)果都是可以買到，并且還剩余2元。利用實物進(jìn)行情境演示。小學(xué)階段的孩子形象思維處于主導(dǎo)地位，通過實物演示可以更好地促進(jìn)觀察和思考的結(jié)合，使得所感知的對象更具代表性特點。它不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活間的緊密聯(lián)系，還可以在緊密結(jié)合觀察與思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、采取啟發(fā)式教學(xué)，加強師生互動

高效的課堂教學(xué)不能單靠教師的講解，還需要讓學(xué)生也參與進(jìn)來，實現(xiàn)師生互動合作。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法直接省略了師生互動這一重要環(huán)節(jié)，從本質(zhì)上違背了課堂教學(xué)的基本規(guī)律，限制了教師與學(xué)生間的溝通和交流，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答，能夠營造輕松、愉快的課堂氛圍，便于更好地開展師生間的互動交流。比如，在進(jìn)行方程概念的講解時，教師可以設(shè)置一個用天平來稱量數(shù)學(xué)課本的實驗。提問學(xué)生為什么添加砝碼的時候天平會出現(xiàn)一邊上翹，另外一邊下沉的情況？學(xué)生會回答是重量不一樣的緣故，等到兩邊重量相等時，天平就會平衡了。此時，教師趁機告訴學(xué)生，其實方程根天平一樣也需要保持兩邊平衡。在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生的興趣高漲，對于老師的問題也會積極地進(jìn)行思考和回答。所有這些都會幫助學(xué)生更加高效地理解教材內(nèi)容，從而取得非常好的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，鍛煉創(chuàng)新和逆向思維能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最適合、最有效的方式與方法是討論和質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點和看法，對于學(xué)生的失誤要給予寬容和接納，充分運用觀察、比較、分析、假想等方法，把數(shù)學(xué)知識的整個形成過程展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更全面地掌握教材知識。要表揚和鼓勵那些勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)行自我表達(dá)的學(xué)生，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以“圓錐知識”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生通過猜想來回答展開圓錐的側(cè)面會得到一個什么圖形，學(xué)生會給出扇形、半圓、圓甚至梯形等答案。這時，教師就可以借助圓錐的模型進(jìn)行對比操作，引導(dǎo)學(xué)生最終得出扇形才是正確答案。這個從問題提出到大膽猜想，再到得出最終結(jié)論的過程同時也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，學(xué)生的逆向思維也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強訓(xùn)練的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點有意地設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，以便引導(dǎo)學(xué)生從問題的對立面或側(cè)面進(jìn)行思考，當(dāng)他們碰到思維障礙時，應(yīng)在第一時間幫助他們快速轉(zhuǎn)向，根據(jù)結(jié)果去探索原因，顛倒正常的思維順序。這樣可以起到拓寬思路，防止出現(xiàn)思維僵化和習(xí)慣性思維等情況。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維能力

在義務(wù)教學(xué)的階段，學(xué)生的必須獲得一些日常生活和持續(xù)發(fā)展必不可少的數(shù)學(xué)知識，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法以及應(yīng)用技巧；教師要做的就是通過科學(xué)合理地引導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)這個目標(biāo)。不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更要引導(dǎo)他們掌握和運用基本的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想與方法的掌握可以提升學(xué)生的思維高度，更好地梳理學(xué)到的各種知識，使他們形成系統(tǒng)化的理論體系。以“字母表示數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以組織一些用字母表示定理公式、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系等活動，讓學(xué)生親身體驗用字母來表示數(shù)的整個過程，掌握基本的方法，學(xué)到一些代數(shù)思想和函數(shù)思想；另外，學(xué)生還可以從活動中感受到數(shù)學(xué)符號準(zhǔn)確簡潔的特點。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，能夠使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，學(xué)會用學(xué)到的數(shù)學(xué)思維和方法來思考和解決問題。

總之，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持新課標(biāo)的基本理念，不斷開拓創(chuàng)新，選擇合適的時機和方式，在實際的教學(xué)活動中合理運用先進(jìn)的教學(xué)理念和策略，使得數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出更強的生機與活力，幫助學(xué)生更深刻地體驗數(shù)學(xué)的奧秘與無窮的樂趣。

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（作者單位 江蘇省泰州市姜堰蔣垛中心小學(xué)）