如何設(shè)置初中物理課堂有效教學(xué)預(yù)習(xí)題

摘 要：在教學(xué)活動中預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效果。有效開展預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是教學(xué)活動的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：初中物理；預(yù)習(xí)題；教學(xué)方法；有效教學(xué)；課堂

物理學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要想有效提高物理課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作顯得尤為重要。通過預(yù)習(xí)可以起到節(jié)省課堂時間，提高課堂知識含量的作用。那么，在安排預(yù)習(xí)過程中教師應(yīng)該怎么做，又該讓學(xué)生做些什么呢？是不是所有的習(xí)題都可以當(dāng)做預(yù)習(xí)題，在預(yù)習(xí)時間上又該怎樣分配，這都是擺在教育工作者面前值得思考的課題。

一、設(shè)置預(yù)習(xí)題前的準(zhǔn)備工作

1.預(yù)習(xí)提綱

初中生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其自學(xué)能力還不是特別強(qiáng)，多數(shù)時間在預(yù)習(xí)過程中不知如何下手，掌握不了預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)該給學(xué)生編寫一個預(yù)習(xí)提綱，內(nèi)容包括下次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等等，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于所設(shè)置的預(yù)習(xí)題也能有一個解決的思路。如，在學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)時，教師可以給出提綱性質(zhì)的提示，什么是液體壓強(qiáng)、它有什么特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的公式是什么等幾個問題。給出這幾個問題，讓他們有一個學(xué)習(xí)的方向，在接觸預(yù)習(xí)題的時候，也會按照這個方向來查閱教材，進(jìn)行理解。

2.預(yù)習(xí)時間、方法

預(yù)習(xí)應(yīng)該在什么時間進(jìn)行呢？以前為了不占用學(xué)生更多的課外時間，我嘗試過將預(yù)習(xí)時間安排在課堂上的方式，通過一段時間的摸索，發(fā)現(xiàn)不可行。因?yàn)椋诂F(xiàn)今教育形式下，實(shí)際課時并不太多，物理只有有限的那么幾堂課，一堂新課加一堂練習(xí)課的安排方式已經(jīng)很緊張了，若再安排半節(jié)甚至一節(jié)預(yù)習(xí)課，會擠占掉新課與練習(xí)課的時間，起不到提高學(xué)習(xí)成績的效果。把預(yù)習(xí)題單獨(dú)安排在課下也不行。前面說過，學(xué)生現(xiàn)在的自主處理問題的能力還不強(qiáng)，如果沒有老師的引導(dǎo)，很難完成。

最有效的辦法，我想應(yīng)該是課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí)相互結(jié)合的方式。很多老師習(xí)慣在下課前順便提一句，“請同學(xué)們回去以后把下節(jié)課的知識預(yù)習(xí)一下”，這種松散籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不會重視，也沒辦法重視，效果當(dāng)然不會好。我覺得應(yīng)該在上新課的前一天，把要預(yù)習(xí)的題目安排給大家，并作以提綱式的補(bǔ)充概括，讓學(xué)生有個思路，以便回去之后應(yīng)對預(yù)習(xí)題不至于手忙腳亂，或者不知從何下手。另外，在第二天上課之前還要留給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生對昨天的預(yù)習(xí)有個回憶的過程。這樣，讓前一次課下課前、放學(xué)之后、第二次上課前三個時間有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、關(guān)于預(yù)習(xí)題設(shè)置的細(xì)節(jié)

1.預(yù)習(xí)題要覆蓋大部分新知識點(diǎn)

中等及以上的學(xué)生對于初中物理大部分知識點(diǎn)，通過看書都可以大致理解，但是需要引導(dǎo)，預(yù)習(xí)題能有效發(fā)揮引導(dǎo)的作用。預(yù)習(xí)的問題要涵蓋一節(jié)新課的大部分知識點(diǎn)。要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)題的解決，掌握三分之二以上的基本知識點(diǎn)，在課堂上教師可以把更多的精力放在學(xué)生難以掌握的那一部分基礎(chǔ)知識點(diǎn)上，并有時間把所有知識做擴(kuò)充、引申，這對提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

2.預(yù)習(xí)題不要給太多

初中物理預(yù)習(xí)題不給太多的原因有兩個，一是不能占用學(xué)生過多的課余時間；二是初中物理每節(jié)新課的知識點(diǎn)不是特別多，如果習(xí)題太多，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生會為了完成習(xí)題任務(wù)立即動手去寫，而忽略掉習(xí)題的預(yù)習(xí)目的，預(yù)習(xí)效果也就大打折扣了。我在實(shí)際操作中一般只布置3~5道預(yù)習(xí)題，總共占用學(xué)生時間不會超過20分鐘，只要起到引導(dǎo)預(yù)習(xí)的作用就行。這是自主學(xué)習(xí)的一部分，但是我留的預(yù)習(xí)題目中，總結(jié)概念類的詞句比較多，我不是直接把題發(fā)給學(xué)生，而是讓學(xué)生抄寫在作業(yè)本上，在抄寫作業(yè)題的同時，便于學(xué)生掌握部分基本知識點(diǎn)。

3.設(shè)置習(xí)題要考慮學(xué)生的差異性

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，解題的思路、方法也不樣。預(yù)習(xí)題的設(shè)置要覆蓋基本知識點(diǎn)，但是也要具備應(yīng)對不同學(xué)生差異性的能力，要同時照顧到基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)弱的同學(xué)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)的思維得到鍛煉，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)通過翻閱教材，也能得到問題的答案。

4.關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目

物理是實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生所面對的實(shí)驗(yàn)有兩類，一類是常識性小實(shí)驗(yàn)。通過生活中常用的物品，自己就可以完成。這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以把它當(dāng)做預(yù)習(xí)題直接布置給學(xué)生；另一類需要用到實(shí)驗(yàn)室的器材，在上這樣的實(shí)驗(yàn)課之前，教師可以把實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等提前告知學(xué)生，留出類似于“實(shí)驗(yàn)需要什么器材、實(shí)驗(yàn)后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象”之類的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過教材，或者是查閱網(wǎng)絡(luò)資料來解決這些問題。對于下一次的課堂實(shí)驗(yàn)也會起到非常明顯的預(yù)習(xí)效果。

三、對預(yù)習(xí)題的效果進(jìn)行檢測

既然把預(yù)習(xí)題的設(shè)置納入教學(xué)中來，那么對其效果的檢測是必然要做的。初中生在自我控制能力與學(xué)習(xí)主動性上還比較弱，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容要通過教師與家長的共同督促才能夠完成。同樣，預(yù)習(xí)題也是如此，教師要及時對題目進(jìn)行檢查，如：上課之前提問、直接檢查作業(yè)、學(xué)生自主反饋等。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)題的檢查與課后作業(yè)的檢查有不同之處，預(yù)習(xí)題檢查重點(diǎn)不在正確和錯誤上，而是在于能否認(rèn)真完成上。因?yàn)轭}目沒有講解過，所以只要學(xué)生認(rèn)真做了，對與錯反倒是無所謂的。只要學(xué)生認(rèn)真思考過，即便做錯了，也會對新課的進(jìn)展有所幫助。

總之，物理課堂預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，但卻不是唯一的一部分。在物理教學(xué)活動中，要把設(shè)置預(yù)習(xí)題和課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索、評價反饋等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，讓預(yù)習(xí)題最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］田才榮.初中物理教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究：初中版，2011（6）.

［2］孫永剛.科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)題，提高物理課堂效率［J］.都市家教：上半月，2011（6）.

（作者單位 山西省晉城市陽城縣西河中學(xué)）