淺談初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的策略

新課程背景下，初中化學(xué)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。那么，教師怎樣提高學(xué)生的探究能力呢？

一、規(guī)范基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

初三學(xué)生的心理和生理年齡已經(jīng)成熟，在學(xué)習(xí)的開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本操作的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得規(guī)范操作、藥品的取用量、安全操作和認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)探究結(jié)果的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、示范操作，認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的方法

首先要告訴學(xué)生，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多科學(xué)成就都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，然后充分利用一到二例演示實(shí)驗(yàn)，如：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法，即：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論、反思與交流等。

三、設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

1.以問題情景引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)的能力

如：上課時(shí)，教師可以先展示一瓶未蓋瓶塞的和蓋緊瓶塞的氫氧化鈉固體，讓學(xué)生觀察它們有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？學(xué)生在思考后馬上會(huì)提出問題：可能是氫氧化鈉變質(zhì)了。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，說出自己的猜想。學(xué)生在激烈的討論后，展示自己的猜想：氫氧化鈉未變質(zhì)、氫氧化鈉部分變質(zhì)、氫氧化鈉全部變質(zhì)。

2.在學(xué)生能提出問題和能做出合理的假設(shè)后，教師及時(shí)引導(dǎo)小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

小組展示的實(shí)驗(yàn)方案有：在少量樣品中滴加稀鹽酸，看是否有氣泡產(chǎn)生；取少量樣品加蒸餾水配成溶液，再滴加氫氧化鈣溶液看是否有沉淀；取少量樣品加蒸餾水配成溶液，再滴加氯化鈣溶液看是否有沉淀。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定后，引導(dǎo)學(xué)生完善方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

如果只探究氫氧化鈉不變質(zhì)，可以滴加稀鹽酸或氫氧化鈣溶液或氯化鈣溶液。如果要探究氫氧化鈉部分變質(zhì)，不僅要在樣品溶液中滴加氯化鈣溶液，還要取上層清液，滴加酚酞試液后酚酞變紅色來證明。如果要證明氫氧化鈉全部變質(zhì)，不僅要在樣品溶液中滴加氯化鈣溶液，還要取上層清液，滴加酚酞試液后酚酞不變紅色來證明。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的探究欲望

教材中緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生感興趣和急于想要了解的問題。教師在課后把探究課題布置下去，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：“酸性、堿性溶液對(duì)頭發(fā)的影響”“雞蛋殼的主要成分”“泥水的凈化”等，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，不僅能開闊思路，而且還能增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐證明，教師只有從一開始就教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，在探究學(xué)習(xí)得過程中，不斷以問題情景激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能不斷地提高學(xué)生的探究能力。

（作者單位 河南省焦作市溫縣溫泉鎮(zhèn)一中）