淺議激勵學(xué)生課堂有效發(fā)言的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極大膽展示。但現(xiàn)實情況卻是這樣的：課堂上教師千方百計地激勵學(xué)生，學(xué)生卻總是不肯舉手回答問題，令老師無計可施，有時甚感無奈，教學(xué)水平難以發(fā)揮，高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果更是無從談起了。有些學(xué)生雖然能夠積極主動發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容也是非常膚淺或是偏離主題抓不住本質(zhì)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不肯舉手發(fā)言大致有四種類型：（1）不敢發(fā)言。有的學(xué)生生性靦腆，膽小怯場，缺乏面對眾人在課堂上發(fā)言的勇氣，或者發(fā)言的積極性曾受到過挫折，心有余悸，故面臨發(fā)言，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。（2）不能發(fā)言。一則是不會回答提出的問題，問題對其有難度；二則是沒有思考問題，上課心不在焉，對老師的問題置若罔聞，這是不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的一類，對于這類學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一要務(wù)。（3）不愿發(fā)言。這類同學(xué)要么是習(xí)慣使然，知而不答，這種情況可能是目前最為普遍的；要么是不配合老師，懶于應(yīng)對，心理上也許和老師有些隔閡，需要溝通。（4）不屑發(fā)言。出現(xiàn)這種情況要么是問題太簡單，缺乏水平，要么是學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，瞧不起這，瞧不起那，不知自己身在何處。

那么，在教學(xué)中如何激勵學(xué)生積極有效發(fā)言，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，培養(yǎng)自信，這就要求教師運用多種教學(xué)策略和方法，為他們多創(chuàng)造機(jī)會、設(shè)置平臺。針對以上的情況，我總結(jié)出如下幾點見解：

一、與學(xué)生溝通，多鼓勵，少批評

老師可專門安排時間和學(xué)生們真心誠意地聊天、談感受，讓生明白上課發(fā)言的重要性不在于回答是否正確，而在于思維是否活躍，在于師生互動、生生互動中是否產(chǎn)生思維碰撞的火花；在于你是否能戰(zhàn)勝自己的恐懼，更在于訓(xùn)練你的口語表現(xiàn)能力。如果老師能一開始就做通學(xué)生的思想工作，那課堂上就不會唱獨角戲了。從內(nèi)心來說，學(xué)生都想表達(dá)自己的意見。只是有的學(xué)生“怕”了，或是內(nèi)心動力不足，自信不足。這就要求老師在學(xué)生發(fā)言后作好評價。此時的評價切忌空洞的泛泛而談。老師一定要在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的意見有針對性地評價，要評到點子上，而且一定要以鼓勵為主。對膽小不敢發(fā)言的要想方設(shè)法給予啟示，幫助他們樹立信心，消除心理障礙。比如，教師應(yīng)面帶微笑，多向這些學(xué)生投去鼓勵的目光，并點頭示意，讓學(xué)生能夠意識到教師的關(guān)愛和信任。答錯了，也千萬不能批評，而要語氣委婉地指出問題所在，努力不讓他們覺得回答錯了而感到羞愧。這樣才能讓孩子在發(fā)言后有成功的快感，才能為他第二次發(fā)言儲備信心和力量。

二、注重因材施教，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生發(fā)展有差異，個性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，教師在課堂上就要學(xué)會因材施教，鼓勵不同的學(xué)生發(fā)言。（1）從學(xué)習(xí)成績分。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。比如課文中的一些重點字詞的理解，學(xué)會聯(lián)系上下文理解，這樣的問題有挑戰(zhàn)性。對于成績差點的學(xué)生，從簡單的問題入手，逐步地提高難度。（2）從個性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵，細(xì)心觀察，多給他機(jī)會，讓他也來大膽地展示自己。

三、開展小組活動及游戲、競賽等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

教師要讓學(xué)生明白，課堂是你們的舞臺，要爭當(dāng)主角，而不要只想當(dāng)聽眾。在教學(xué)中開展小組活動及游戲、競賽等方法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己、展示自己特長的機(jī)會，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高自信心，這也是一個激勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的有效途徑。要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、針對擔(dān)心答錯現(xiàn)丑而不愿發(fā)言或是害怕同學(xué)的嘲諷而不敢發(fā)言的現(xiàn)象，教師應(yīng)該時刻不忘鼓勵、贊許，與同學(xué)們交流看法，使同學(xué)們對“課堂發(fā)言該不該支持”進(jìn)行討論，來扭轉(zhuǎn)克服他們對課堂發(fā)言的恐懼心理，樹立起課堂發(fā)言的信心，從而使他們在課堂上發(fā)言積極、踴躍。

四、營造寬松、民主的氛圍，大膽放手，讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生愿不愿意回答問題，與師生關(guān)系如何有密切的關(guān)系。如果課堂上師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生就會積極與教師配合，認(rèn)真思考并踴躍回答教師的提問。常言道“言為心聲”，學(xué)生通過教師的語言、行動就會領(lǐng)會到教師對他們的態(tài)度和情感。因此，教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主融洽的課堂氣氛，如在要求學(xué)生活動時應(yīng)帶上“請”字，應(yīng)多用商量的口氣來陳述自己的見解。這些都有助于學(xué)生課堂發(fā)言積極性的提高。

五、在點評中巧用賞識性語言

如用“某某同學(xué)，你的回答中值得肯定的是……，但還存在……不足，如果你能……這樣，就更好了”的固定句式，既培養(yǎng)了學(xué)生辯證全面看問題的思維能力，又可以在其中學(xué)會欣賞同學(xué)，同時也增強(qiáng)了同學(xué)發(fā)言的積極性和有效性?；蛴醚劬εc學(xué)生對話，用肢體語言與學(xué)生交流。一個會意的眼神、一下輕輕地拍打肩膀、一個豎起大拇指的贊賞等，這些無聲的語言，有時勝過千言萬語，在與同學(xué)的默契中，提升彼此的信任。

總之，教師要通過營造氣氛、創(chuàng)造條件、積極評論、激勵發(fā)言，提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之逐步適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（作者單位 甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)）