論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一部分內(nèi)容是要求學(xué)生依圖意與教學(xué)要求進(jìn)行說(shuō)話與寫話練習(xí)，這就是看圖作文。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材蘇教版第四單元就要求看圖寫作文。一共有三幅圖畫，習(xí)作要求：從下面三幅圖中任選一幅，展開想象，寫一段對(duì)話。在教學(xué)中我選的是第一幅圖，這幅圖畫了一片樹林，兩只兔子來(lái)到樹林中采蘑菇。下面我以第一幅圖為例淺談看圖作文的教法。

一、自我預(yù)習(xí)，提出要求

先讓學(xué)生熟悉圖畫，了解圖畫的基本內(nèi)容和基本特點(diǎn)，再由教師提出合理準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)了圖畫后，知道了圖上畫的是茂密的樹林和兩只小兔，地上長(zhǎng)著一些蘑菇。同時(shí)把小一點(diǎn)兒的兔子起名叫歡歡，大一點(diǎn)兒的兔子叫兔媽媽。至于圖中各部分間的關(guān)系，學(xué)生則沒(méi)有注意到。于是我提出了預(yù)習(xí)要求：①圖中是什么季節(jié)？從哪兒看出？②歡歡準(zhǔn)備干什么？③兔媽媽可能說(shuō)了什么？④兔媽媽做了了什么？⑤歡歡聽了媽媽的話后，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？

二、看圖討論，總結(jié)講解

先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求默默地觀察圖畫，并在心里說(shuō)出內(nèi)容。在討論中，學(xué)生認(rèn)為，圖中畫有蘑菇可能是夏季，歡歡準(zhǔn)備采蘑菇，從媽媽擺手的動(dòng)作可看出媽媽是阻止歡歡采蘑菇，阻止的原因可能是蘑菇有毒。媽媽會(huì)說(shuō)：“蘑菇有毒，不能采！”歡歡聽了媽媽的話可能相信也可能不相信，它會(huì)有一些想法也會(huì)有一些做法。我把學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行板書并及時(shí)歸納講解。

三、深入分析圖畫

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)步驟后，學(xué)生了解了圖畫的主要內(nèi)容。但對(duì)圖畫中各部分間的關(guān)系，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)畫中情景等缺乏深入的分析。因此要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面的情節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境，人物的表情，言行和心理狀態(tài)。我著重引導(dǎo)學(xué)生想象歡歡的做法。歡歡聽了媽媽的話后，如果不相信，就會(huì)向別人請(qǐng)教，比如向大樹、烏鴉請(qǐng)教?；蛘呱暇W(wǎng)查詢毒蘑菇特征，當(dāng)歡歡弄清了這些分辨毒蘑菇的方法后，又會(huì)怎么做呢？于是我啟發(fā)學(xué)生展開了聯(lián)想。

四、口述圖畫

先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求深入分析圖畫并按合理的順序默想，再讓學(xué)生口述。在口述中有些學(xué)生敘述的順序有些混亂，于是我重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生有條理地?cái)⑹觥?/p>

五、學(xué)生寫話，教師輔導(dǎo)

讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫下來(lái)，教師巡視指導(dǎo)。

六、修改作文

我把想象豐富、對(duì)話形式規(guī)范、語(yǔ)言活潑生動(dòng)的文章定為優(yōu)等文章；把想象不豐富、對(duì)話形式錯(cuò)誤較多、語(yǔ)言生硬呆板的文章定為差等文章。從學(xué)生寫的話中選出優(yōu)、中、差有代表性的習(xí)作，讓小作者自讀，同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，最后由學(xué)生自己定稿謄寫。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，全班百分之九十五以上學(xué)生的作文完全符合本次作文要求。這次作文教學(xué)我認(rèn)為是成功的。其原因有以下幾個(gè)方面：①緊扣作文要求進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)過(guò)程符合“觀察→思考→表達(dá)”的作文運(yùn)行模式。學(xué)生預(yù)習(xí)與看圖，就是圖中的畫面內(nèi)容向?qū)W生大腦中轉(zhuǎn)化，也就是觀察。口述圖畫、寫話、修改作文是學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，即表達(dá)。

（作者單位 陜西省延安市黃陵縣太賢中心小學(xué)）