把發(fā)現(xiàn)法運(yùn)用到地理教學(xué)中

在素質(zhì)教育的口號喊響多年的今天，許許多多的農(nóng)村還沒有真正落實，不管是在道德教育還是在教育教學(xué)方法的運(yùn)用上，都沒有發(fā)生太大的變化，大多數(shù)的教育工作者們?nèi)匀皇遣扇　袄蠋熤v解，學(xué)生認(rèn)真筆記”的課堂教學(xué)模式，教出來的學(xué)生大都不適應(yīng)發(fā)展迅速的社會，所以，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)需要的創(chuàng)新人才的今天，在課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法就顯得尤為重要。

發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”說的學(xué)習(xí)提出來的。他認(rèn)為“講授—強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)只是不斷地重復(fù)已有的知識，立足當(dāng)今社會，我們不需要那些只懂前人經(jīng)驗的人，而是需要那種會創(chuàng)新的人才。因此，我們的教育體制也得加以變化，不能單純地靠老師的講解、學(xué)生的識記來完成教育教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)本身的愛好和興趣，在教學(xué)中，如果教師只做引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去概括知識點和規(guī)律，他們就會以自己發(fā)現(xiàn)得到的滿足作為學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)就具有強(qiáng)大的動力，所得到的知識深刻久久不會遺忘，并能廣泛地用于實際，有助于智力的發(fā)展。所以，在地理教學(xué)中，我很重視發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用，不論是認(rèn)識一個事物，掌握一個概念，還是升華一個知識點，都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、發(fā)現(xiàn)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)入新課，情境激趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，如果在一堂課的前五分鐘緊緊抓住了學(xué)生的眼球，那接下來的“戲”就很好唱了。所以，在導(dǎo)入新課的時候，我們可以找一個與該課有關(guān)的地理趣事，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后老師因勢利導(dǎo)提出很有探究意義的問題，那學(xué)生就會有迫切得到答案的沖動，可以告訴學(xué)生通過讀相對應(yīng)的地圖，找到答案。

2.從舊知入手，突破新知。知識與知識之間都是有很大聯(lián)系的，在課堂教學(xué)中，我們不能將新知識和舊知識脫節(jié)，因為有些舊知就是學(xué)習(xí)新知識最好的突破口。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極開動腦筋，回憶與這個問題有關(guān)的知識，然后對比找區(qū)別，最后分析存在區(qū)別的原因。這樣就解決了學(xué)生容易混淆知識點的毛病，比如：各個地區(qū)之間的氣候特征，各個地區(qū)存在的資源等，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。

3.教師歸納，強(qiáng)調(diào)重點。地理教材上，每一節(jié)內(nèi)容講的不單單是一個知識點，它包括地理位置、緯度位置、氣候特征等多個方面的知識，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，給學(xué)生啟發(fā)、指點、幫助，或由教師做總結(jié)性發(fā)言。這里應(yīng)該重點總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的方法，學(xué)生學(xué)會了方法，那才是最重要的，因為教育工作者的最終目的就是為了不用教。

4.展開知識聯(lián)想，形成知識系統(tǒng)。學(xué)生平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，在課堂上，教師還可以設(shè)計一個由新知識想到了哪些舊知識的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)過的相關(guān)知識點都聯(lián)系起來，綜合成一個完整的知識系統(tǒng)，充實和改善原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：七年級下冊地理課本上，第二章說的是有關(guān)地區(qū)的知識，包括地理位置、氣候等方面的知識；第三章講的是有關(guān)國家的知識，也包括地理位置、氣候方面的知識。教師就可以在教學(xué)第三章的時候，把每個國家放在相應(yīng)的地區(qū)范圍來學(xué)，這樣學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)知識與知識的連貫，更容易掌握所要學(xué)的知識點，有時，不用教學(xué)生就已把氣候等特點掌握得明明白白了，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)：原來氣候特征和地理位置、緯度位置有如此密切的關(guān)系。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還培養(yǎng)了他們的分析能力，何樂而不為呢？

二、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法時，老師應(yīng)注意以下幾點

1.教師要善于鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的濃厚興趣，使每個學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，生動活潑地進(jìn)行鉆研、探索，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、概括等思維活動，提出猜想，進(jìn)行討論。

2.教師的知識儲備要豐富，并能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，因為發(fā)現(xiàn)法不是唯一的教學(xué)方法。

3.要教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決問題，這才是教學(xué)的關(guān)鍵，因為在科學(xué)發(fā)展迅猛的今天，發(fā)現(xiàn)問題顯得尤為重要。

總之，在初中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，會起到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用?？茖W(xué)的思維方法是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維又是科學(xué)思維的最高階段。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會解決問題，可以積累豐富的知識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。所以，需要教師根據(jù)教學(xué)的要求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，以便在地理教學(xué)中發(fā)揮它的作用。

（作者單位 湖南省漣源市湄江鎮(zhèn)大江口中學(xué)）