“銳角和鈍角”教學設(shè)計與反思

教學目標：

1.知識與技能目標

能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征，并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2.過程與方法目標

讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較，拼組、折紙等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。

教學難點：

用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

教學流程：

一、復(fù)習舊知，滲透方法

教師：同學們我們以前學習過有關(guān)角的知識，你還記得角是什么樣子的嗎？學生回答。

教師：課前老師為你準備了一些畫有角的紙片，下面你仔細觀察一下，哪一個角是你認識的？學生從中選取直角圖形。

教師：誰能說一說我們怎樣判斷一個角是不是直角？學生說一說。讓學生演示一下，判斷的方法。

二、分類認識銳角、鈍角，導(dǎo)入新課

1.分類。教師：剛才我們選取了一個直角，紙片上還有很多角，下面我們要給這些角分分類，你認為應(yīng)該怎樣分？學生操作分類，教師巡視，了解學生分類情況。

2.匯報。誰來說一說你們小組是怎樣分的？

教師：這樣分你們認為可以嗎？能不能說一說為什么要這樣分？這些圖形有什么特點？

3.導(dǎo)入課題。教師：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角呢？教師總結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們這節(jié)課的任務(wù)就是來認識銳角和鈍角。

4.出示情境圖，學生指出上面的角。教師多媒體課件出示情境圖，學生到屏幕前指一指，集體判斷。教師用直角比試，演示。

三、練習，鞏固新知

1.完成練習中的第2題。教師課件出示，學生判斷。如果有異議，讓學生用三角板上的直角來比一比。教師強調(diào)方法。如果無異議，教師拿出一個近似于直角的銳角來讓學生判斷，引導(dǎo)學生說出方法。

2.折出一個角。用課前準備的紙片，折出一個銳角或者鈍角，演示匯報。

3.畫角。在練習本上畫出一個銳角或者鈍角，同桌交換判斷。

4.拼角。用兩個三角板來拼出銳角或者鈍角，演示匯報。

四、回歸生活，拓展新知

教師：我們認識了銳角和鈍角，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)，生活中哪些物體上有銳角或者鈍角？學生說一說。教師多媒體演示。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你知道了什么？學生說一說。

教學反思：

“銳角和鈍角”是人教版小學數(shù)學第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容。學生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。

結(jié)合我?，F(xiàn)在正在試用“先學后教，當堂達標”這種教學模式，因此在設(shè)計本課時很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己在不知不覺中就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。然后進一步讓學生在親身經(jīng)歷中進行自主探索，組織了一系列活動，如找角、做角、畫角、數(shù)角、拼角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械地理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。整個教學環(huán)節(jié)以學生為主體，讓他們在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。

實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，使課堂更精彩。

（作者單位 黑龍江省建三江管局二道河農(nóng)場學校）