重過程,促思維

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)的過程中要做到重過程、輕結(jié)果，促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：重過程；思維；規(guī)范

在2011年11月的杭州“千課萬人”觀摩活動(dòng)中，國(guó)家教育部課程研究中心主任助理劉堅(jiān)教授指出明年將出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)比較大的改變：①四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)、基本思考；②不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；③歸納式的學(xué)習(xí)更值得日常教學(xué)的關(guān)注。

這讓我領(lǐng)悟到在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我有幸參加了在云龍石橋小學(xué)舉行的鄞州區(qū)村小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，聽了兩位老師的課堂展示也給了我同樣的教學(xué)啟示。

一、教師在新授課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思維過程的引領(lǐng)和規(guī)范

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“僅僅給學(xué)生傳授真理是不夠的，必須使學(xué)生自己去尋找真理?！边@就需要教師給學(xué)生留有較大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主建構(gòu)。

在教授“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的課中，我感覺到學(xué)生的思考過程比獲取最后結(jié)果更重要。本節(jié)課始終圍繞“誰和誰比，把幾個(gè)看作一份，誰有這樣的幾份，求誰是誰的多少倍，就是求幾里面有幾個(gè)幾。”這些問題展開。在這一思維過程中，老師始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說、思考的過程，通過指名說、齊說、同桌說等各種形式開展。學(xué)生從不會(huì)說到在老師引導(dǎo)下會(huì)說，再到最后能自然而然地說，老師一步步引導(dǎo)，學(xué)生一步步探索，學(xué)得非常扎實(shí)。

讓學(xué)生感悟到解決一個(gè)問題最重要的往往不是結(jié)果，而是思考的過程，學(xué)會(huì)分析、比較數(shù)學(xué)方法對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

二、教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)學(xué)生思維過程的鞏固和提升

每節(jié)數(shù)學(xué)課都少不了習(xí)題練習(xí)，好的習(xí)題能訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生多思多疑。在本次課中，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，其中設(shè)計(jì)的選擇題練習(xí)讓學(xué)生先選擇合適的想法，然后再讓學(xué)生選擇算式，這樣的設(shè)計(jì)比較新穎，與強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說思考過程的教學(xué)理念相呼應(yīng)。

在最后開放題的設(shè)計(jì)上讓學(xué)生通過自己選擇信息從而提出問題，然而每次練習(xí)并不單單是選一個(gè)正確結(jié)果那么簡(jiǎn)單，而是逐步分析每一個(gè)錯(cuò)誤的答案，使學(xué)生不光明白為什么要選這個(gè)答案，還領(lǐng)悟到每一個(gè)答案都是有價(jià)值的，每一次提問都是一次思維的碰撞，都是值得思考的。

一堂課的價(jià)值并不在于讓學(xué)生知道一個(gè)正確的答案，而在于這個(gè)答案的由來，作為一名教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，能讓學(xué)生舉一反三，這才是他們真正獲得的財(cái)富。

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)薛家小學(xué)）