農(nóng)村小學(xué)備課改革勢(shì)在必行

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)整體改革，包括課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、升學(xué)與考試制度改革等等。但隨著課改的深入，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)備課改革十分迫切和必要，應(yīng)該引起高度重視。

一、目前農(nóng)村小學(xué)在備課環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題

1.部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不重視備課，備課成為應(yīng)付業(yè)務(wù)檢查而不得不做的一種工作，流于形式，實(shí)效性差。備課、上課形成“兩張皮”的現(xiàn)象。

2.抄寫(xiě)教案現(xiàn)象普遍存在，部分教師手頭只有一本教科書(shū)、一本教學(xué)參考書(shū)，一本買(mǎi)來(lái)的現(xiàn)成教案集，不假思考地照抄照搬。

3.有的相對(duì)年齡大一些的教師觀念陳舊、知識(shí)老化，教案缺乏新意，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問(wèn)一答式，甚至認(rèn)為該門(mén)課程自己都上過(guò)很多遍了，不需要寫(xiě)新教案，繼續(xù)重復(fù)以往的使用。

4.村級(jí)小學(xué)有的教師一人兼多科教學(xué)，每天寫(xiě)教案就用去了大部分時(shí)間，備課成為教師的一種負(fù)擔(dān)。

5.過(guò)于強(qiáng)化個(gè)體備課，缺乏集體教研意識(shí)和校本研究。集中備課往往流于形式，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得不到共享。

二、農(nóng)村小學(xué)備課改革策略

由于存在以上弊端，農(nóng)村小學(xué)延續(xù)多年的備課方式既浪費(fèi)了教師的精力，又增加了教師的負(fù)擔(dān)；既流于形式，實(shí)用性差，效率低，又無(wú)助于課堂效率的提高和教師教學(xué)能力的提高。

1.備課改革要實(shí)現(xiàn)由過(guò)去“勞苦性”到“實(shí)效性”和“創(chuàng)新性”的轉(zhuǎn)變。切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，把大家從繁瑣、應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，把備課改革作為課程改革重要組成部分，通過(guò)備課改革激活課堂教學(xué)一池春水。

2.由個(gè)人備課向集體教研轉(zhuǎn)化。通過(guò)集體教研增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。學(xué)習(xí)新理念，接受新信息，掌握教改新動(dòng)態(tài)，讓教師有更多的精力和時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)中去，投入到教研、輔導(dǎo)和作業(yè)批改中去。

3.全面推行通案，實(shí)現(xiàn)通案與個(gè)案相互結(jié)合、相得益彰的新備課方式。形成通案是備課改革的關(guān)鍵，“通案”是組織優(yōu)秀教師資源，強(qiáng)化集體教研意識(shí)，突出校本教學(xué)研究，進(jìn)而形成的供大家共同使用的教案文本。其目標(biāo)是在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)共享，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)共贏。任課教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課，對(duì)通案進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，形成個(gè)案。在個(gè)案中還要強(qiáng)化章節(jié)或單元的教學(xué)反思，注重教學(xué)手段和方法的研究，并因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行備課和教學(xué)。

（作者單位 吉林省伊通滿(mǎn)族自治縣河源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）