淺論初中英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的組建策略

長期以來我們大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育并推行新課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改善教學(xué)方法是現(xiàn)代英語教學(xué)面臨的突出問題。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感知和習(xí)得百分之九十是在課堂上進(jìn)行的，因此，許多教科研者不斷創(chuàng)新并試行新的課堂教學(xué)模式，目的是為了既能夠提高課堂教學(xué)效率，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我樂學(xué)”。

一、組建學(xué)習(xí)小組的現(xiàn)實(shí)背景和意義

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，各地不斷嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)早已成為一個(gè)耳熟能詳?shù)男旅~，英語新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。分組教學(xué)是當(dāng)下貫徹這一理念的重要教學(xué)形式，它真正落實(shí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體地位，完全改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主角地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、達(dá)到會(huì)學(xué)的目的，體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。

然而，在小組合作學(xué)習(xí)的不斷實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程中，筆者從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式仍存在著不少的問題，比如說課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不積極，學(xué)習(xí)流于形式；小組成員層次不同，參與度不均衡；活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分；角色分工不到位，成績好的自然而然成了小組的代言人，而學(xué)習(xí)困難或內(nèi)向的學(xué)生則是陪襯。針對(duì)這種問題，筆者經(jīng)過不斷反思，認(rèn)為合理地組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施有效英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件，也是創(chuàng)建高效英語課堂的關(guān)鍵。

二、組建學(xué)習(xí)小組的幾點(diǎn)策略

筆者認(rèn)為合理有效的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，并將由此分成4~6人小組與“一幫一”的微型小組相結(jié)合的一種復(fù)合型學(xué)習(xí)小組，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神；有利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程成為交往的過程和發(fā)展的過程。下面筆者就針對(duì)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)劷M建學(xué)習(xí)小組的幾點(diǎn)策略：

1．學(xué)生分層

在進(jìn)行分組之前，教者必須將班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，主要依據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及內(nèi)在潛力等因素，將學(xué)生大致分成三類：Ⅰ類學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受力強(qiáng)，并對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；Ⅱ類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍差些，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給予一定督促和輔導(dǎo)；Ⅲ類學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差而且反應(yīng)慢，需要老師時(shí)刻關(guān)心和督促。量化到分?jǐn)?shù)上的話，大致可以這樣分：Ⅰ類學(xué)生的英語成績?cè)?0~100分之間；Ⅱ類學(xué)生在60~80之間；Ⅲ類學(xué)生則是那些考試不及格的。

2．組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生“質(zhì)”和“量”兩方面的因素。在“質(zhì)”的方面，每個(gè)小組都應(yīng)該由Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類學(xué)生構(gòu)成，且各層次學(xué)生數(shù)要相同，即遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣有意識(shí)地分層次搭配，既有利于小組內(nèi)部在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮互補(bǔ)作用，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，中等生相互扶持，學(xué)習(xí)上共同取得進(jìn)步，也有利于小組間公平良性的競爭，促進(jìn)全班學(xué)生英語水平的整體提高。當(dāng)然，各小組的組員也不是一成不變的，學(xué)生的意愿、男女生的搭配以及學(xué)生性格問題都應(yīng)該被列入分組的考慮范疇之類，在學(xué)期中調(diào)動(dòng)組員是合情合理的；另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)變化情況，學(xué)生的類別也會(huì)有所變化，相應(yīng)的組員變動(dòng)也是正常的，依據(jù)這一點(diǎn)，我們可以進(jìn)行競爭，看看哪組層次上升的人數(shù)最多?！傲俊笔侵该啃〗M成員數(shù)，人數(shù)太多會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的成效，而使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，人太少又難以開展組內(nèi)活動(dòng)，所以控制在每小組4~6人為宜。

3．精選培養(yǎng)組長

小組組長在分組教學(xué)中的作用至關(guān)重要，他們擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持組內(nèi)學(xué)習(xí)秩序等責(zé)任，所以要使合作型學(xué)習(xí)小組正常運(yùn)行，要使分組教學(xué)富有成效，認(rèn)真慎重地挑選組長并加以培訓(xùn)顯得十分關(guān)鍵。小組長是整個(gè)小組的“主心骨”和“領(lǐng)頭羊”，所以無論在哪方面都應(yīng)該具有一定的表率作用，筆者認(rèn)為他們不一定是英語學(xué)習(xí)成績最好的，但一定要是活動(dòng)能力強(qiáng)，善于組織的Ⅰ類學(xué)生，一個(gè)好的組長能夠調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)組內(nèi)成員的凝聚力，帶領(lǐng)全組成員友好地與其他組進(jìn)行競爭與交流。

4．組員編號(hào)

為了便于組長進(jìn)行組內(nèi)成員的角色分工，也為了便于異組相同層次的學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比競爭，教者最好給各小組成員一個(gè)編號(hào)，并且每組相同類別即處于同一層次的學(xué)生編號(hào)應(yīng)該相同。比如：以6人一組為例，教者可以選用最簡單的數(shù)字排序1~6，或字母排列A~F，便于活動(dòng)操作。

5．建立“組中組”

所謂“組中組”，即為了更好地培養(yǎng)優(yōu)等生，更有效地幫助學(xué)困生，在各小組中建立1~2個(gè)“一幫一”兩人制的微型學(xué)習(xí)小組，組員由一個(gè)Ⅰ類學(xué)生和一個(gè)Ⅲ類學(xué)生組成，通過優(yōu)等生的帶動(dòng)和幫助，使得英語學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，最終目的是提高他們的英語基礎(chǔ)；通過微型學(xué)習(xí)小組間的評(píng)比，促進(jìn)優(yōu)等生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和對(duì)知識(shí)精益求精的態(tài)度。

6．學(xué)習(xí)小組座位安排

進(jìn)行分組教學(xué)，勢(shì)必放棄傳統(tǒng)課堂的秧田型的學(xué)生座位模式，根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，各小組的座位可以擇優(yōu)拼湊成平行線對(duì)坐形、半圓形、全圓形或馬蹄形，最大化利于小組合作學(xué)習(xí)；此外，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的位置安排一定要有利于小組進(jìn)行活動(dòng)，筆者認(rèn)為最好能滿足以下兩個(gè)條件：一是將同等層次的學(xué)生靠近安排，便于相互交流；二是最好將“一幫一”微型小組的兩人安排鄰座，便于Ⅰ類學(xué)生幫助扶持并督促Ⅲ類學(xué)生。

綜上所述，筆者將分層教學(xué)的思想滲透于班級(jí)學(xué)習(xí)小組的組建中，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，從多方面考慮學(xué)習(xí)小組的組建問題，力求使其達(dá)到最優(yōu)化，旨在希望學(xué)生能通過自主、合作、探究、競爭等多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地收獲學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取性，從而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提高了他們的各方面能力；也希望學(xué)生能切身體會(huì)“幫助”他人的快樂和“被幫助”的感動(dòng)，互助互利，增強(qiáng)了小組合作意識(shí)，領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了小組以及班級(jí)的向心力和凝聚力，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。當(dāng)然，在今后不斷的實(shí)踐過程中，廣大英語教師肯定還會(huì)再遇到各種各樣的實(shí)際問題，筆者相信，只要我們肯“用心”去思考、去研究，一定能最優(yōu)化建立學(xué)習(xí)小組，以此為基礎(chǔ)來實(shí)施初中英語分組教學(xué)。

（作者單位 江蘇省如皋市石莊初中）