試析新課改下初中語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，更加適合現(xiàn)代初中生的接受能力和思維方式，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。新課改背景下的初中語文則打破了傳統(tǒng)的模式，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂上突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，采用合作學(xué)習(xí)，增加了討論環(huán)節(jié)，這些轉(zhuǎn)變有利于提高初中語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)模式

一、充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)往往忽視了對(duì)課堂的引入，即使有也是簡(jiǎn)單的例句事例或者發(fā)出簡(jiǎn)答的提問，復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課改背景下，多媒體信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，成為新課改下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，也是新課改下課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講述知識(shí)，而學(xué)生則在下面做筆記或者是聽講，沒有參加到課堂中去，不能和老師形成互動(dòng)，影響了教學(xué)效果。

在新課題背景下，初中語文課堂教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，以合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主要模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠通過不同思維碰撞出新的火花，豐富解題思路，鞏固知識(shí)。

初中語文課堂教學(xué)不僅僅需要進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)，還必須滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)高尚的情操和品德。

三、學(xué)生成為課堂主體，教師是課堂引導(dǎo)者、組織者

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式，以教師為主體，以教師為主角，學(xué)生只是傾聽者。新課改背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被打破，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和解決，控制課堂討論氛圍，組織課堂活動(dòng)。充分體現(xiàn)了新課改要求的初中語文教學(xué)“以學(xué)生為本，以人為本”的新理念。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加多元化和科學(xué)合理

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，以教師評(píng)價(jià)為主。新課改下，突破了這種單一的教學(xué)模式，形成了一個(gè)豐富多元化并且科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)維度，而是需要滲透考核的情況，把實(shí)踐能力和綜合測(cè)評(píng)納入到評(píng)價(jià)體系中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。此外，也形成了一個(gè)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)三位一體的全方位評(píng)價(jià)模式，提高了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

綜上所述，在新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不注重課堂有效的導(dǎo)入，而新課改下初中語文加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。貫徹了以人為本的教學(xué)理念，充分凸顯出以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而教師的角色則是作為課堂的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

在課堂評(píng)價(jià)體系上，也打破了傳統(tǒng)的以考試成績(jī)這個(gè)單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，打破了教師單方面的評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三位一體，考核、考試相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課改的進(jìn)一步深入必將促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位 四川省儀隴縣觀紫初級(jí)中學(xué)校）