承認(rèn)差異,永不放棄

幾年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語到了中高年級特別是五六年級，學(xué)生中好的越來越好，差的越來越差，“兩極分化”現(xiàn)象隨著年級的增高越來越嚴(yán)重。班上會越來越多地出現(xiàn)對英語漠不關(guān)心、“被動學(xué)習(xí)者”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的教育不是培養(yǎng)少數(shù)精英的教育，而是面向大眾，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲益的教育?！边@就要求我們不但要關(guān)注那些在課堂上積極活躍的牽著老師的教學(xué)往前走的“主動學(xué)習(xí)者”，更不能放棄大多數(shù)“默默無聞”的“被動學(xué)習(xí)者”。

一、造成“被動學(xué)習(xí)者”的原因

1.英語難度不斷增加，“被動學(xué)習(xí)者”隊(duì)伍也不斷壯大

小學(xué)英語過渡快、難度大，隨著年級的增加，英語知識的難度越來越大。三年級時，學(xué)生興趣濃、熱情高，加之話題簡單，易學(xué)易記，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力?？傻搅怂哪昙?，單詞量陡然增加，一部分學(xué)生便會因?yàn)閱卧~不過關(guān)而成為“被動學(xué)習(xí)者”的首批成員。五年級語篇的突然加長又讓一部分學(xué)生進(jìn)入到“被動學(xué)習(xí)者”的行列。六年級雖然單詞量少，句型也幾乎是對前面所學(xué)的小結(jié)和歸納，但由于學(xué)生前面所學(xué)沒有掌握，導(dǎo)致又有一部分學(xué)生來壯大“被動學(xué)習(xí)者”的隊(duì)伍。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想

很大一部分英語“被動學(xué)習(xí)者”他們對英語有一種恐懼感，對英語知識的記憶一般采用機(jī)械記憶法。然而機(jī)械記憶要花去大量的時間和精力，學(xué)生稍微缺乏毅力便不能堅(jiān)持，不能堅(jiān)持便不能及時掌握相關(guān)知識，英語學(xué)習(xí)會漸漸沒有了成就感。有的干脆就放棄了英語學(xué)習(xí)。

3.缺乏有效學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

學(xué)生僅靠每周三節(jié)課、每節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)想要學(xué)好英語不是一件容易的事。這部分“被動學(xué)習(xí)者”中，有部分學(xué)生對英語學(xué)科的重視程度并不高，沒有英語作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更不用說把學(xué)會的英語帶回家運(yùn)用。家長的英語水平又有限，有的完全寄希望于英語老師，有的干脆不管不問，不把英語學(xué)科當(dāng)回事。

二、調(diào)動“被動學(xué)習(xí)者”的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略

1.承認(rèn)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

我們的學(xué)生是由幾十個完全不同的個體構(gòu)成的。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格完全不同：有的擅長“聽”來學(xué)習(xí)新知；有的擅長“看”來學(xué)習(xí)新知；有的擅長“動”來學(xué)習(xí)新知。這就要求我們的教學(xué)要靈活多樣，采用豐富多彩的課堂活動，充分調(diào)動起不同學(xué)習(xí)類型孩子的學(xué)習(xí)積極性。

2.鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心

課堂上老師多給這些“被動學(xué)習(xí)者”一個關(guān)注的眼神，一個溫和的微笑，一個善意的提醒，會讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極向上的求知欲。英語第三冊第六模塊學(xué)習(xí)“Yes，I can.”時，我讓學(xué)生把這句話當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)口號，隨時掛在嘴邊說一說，練一練。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)取得成功或是遇到困難時都喊喊這句口號，學(xué)生覺得好玩又有趣，還增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

3.優(yōu)化課堂活動，讓課堂活動快樂起來

很大一部分“被動學(xué)習(xí)者”不是學(xué)不好英語，是他們根本沒有用心學(xué)過英語。他們對英語的沒有興趣。這就要求老師要想方設(shè)法讓我們的課堂生動起來，讓我們的活動快樂起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地參與到課堂活動中來，從而學(xué)有所獲。

小學(xué)生天生好動，喜歡游戲、活動、表演，為此，我們可以讓我們的課堂更多地使用形象直觀的教具，多采用歌曲、童謠、繞口令、游戲、角色表演等兒童喜聞樂見的活動方式，讓他們參與到活動中來，在說說唱唱中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時學(xué)會英語。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“被動學(xué)習(xí)者”中很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成學(xué)習(xí)效果不理想。我們老師要更多地教給他們科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

（1）鼓勵學(xué)生大膽開口說英語

上課跟著老師、同學(xué)、錄音說，大膽舉手發(fā)言，學(xué)會了跟同學(xué)說，回家跟家人朋友說。

（2）養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

英語書面作業(yè)不多，很多時候都要求學(xué)生回家對所學(xué)英語進(jìn)行口頭練習(xí)。教學(xué)中可以給每個或每幾個“被動學(xué)習(xí)者”安排一個“小老師”，讓小老師來監(jiān)督他們的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。

（3）避免機(jī)械記憶，把單詞放到句子和語境中進(jìn)行有意記憶。教學(xué)過程中隨時教給學(xué)生一些實(shí)用的記憶方法，讓他們不再對英語進(jìn)行死記硬背。

（4）培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的毅力。告訴學(xué)生要學(xué)好英語光靠上課的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須花一定的時間來消化所學(xué)知識。單詞也好，句型也罷，今天記住了明天還要復(fù)習(xí)鞏固，再過幾天還要再次復(fù)習(xí)。這樣記住的東西會更加持久。

以上教學(xué)策略用得好，對很大一部分“被動學(xué)習(xí)者”是有幫助的。然而這是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，作為英語教師，我們心中要時時想著這些急需我們幫助的“被動學(xué)習(xí)者”，我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，但我們要用發(fā)展的眼光看待他們，用我們的關(guān)注、關(guān)愛、幫助、信任讓他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”?？傊覀兊挠⒄Z教學(xué)要讓每一個孩子都學(xué)有所獲。

（作者單位 四川省眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)中心小學(xué)）