優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu),全面提高學生素質(zhì)

摘 要：當前教育改革的主要目標是全面實施“素質(zhì)教育”。為了提高課堂教學效率，探索一條“能切實使學生打好小學數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路，促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學；學生素質(zhì)；數(shù)學

當前教育改革的主要目標是全面實施“素質(zhì)教育”，這是當前教育改革的方向。為了提高課堂教學效率，探索一條“能切實使學生打好小學數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，我經(jīng)過多年的研究探索，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路，促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

今天的教育，應(yīng)是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人、發(fā)展人的素質(zhì)。素質(zhì)教育的目標就是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它面向全體學生，旨在全面提高學生的基本素質(zhì)，以促進學生在德、智、體等方面生動活潑、主動地發(fā)展為特征。學生的主動發(fā)展，又是素質(zhì)教育的核心問題，在課堂中實施素質(zhì)教育，促進學生的主動發(fā)展，可把素質(zhì)教育落到實處。下面就我在小學數(shù)學教學中如何優(yōu)化課堂教學，促進學生的素質(zhì)得以和諧、主動地發(fā)展談?wù)勛约旱膸c體會：

一、創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境，激發(fā)學生學習的興趣

樂學的環(huán)境有利于學生較好地學習。心理學家認為：把學生壓得過重、管得過嚴，使他們擔驚害怕、驚慌失措、精神處于高度緊張狀態(tài)，這種做法抑制了學生的智力發(fā)展。而創(chuàng)造樂學的情境，在愉快、活潑的教學中，就容易啟迪學生的智慧，對于小學生來講，興趣是他們非智力因素的核心。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔，學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維能力，促進他們主動學習。我針對兒童的心理特征和小學數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活多樣的教學方法，并且通過創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的情境和設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念等方法引導學生主動參與學習數(shù)學，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而調(diào)動學生學習的積

極性。

例如：在“認識小數(shù)”的教學時，我通過課件展現(xiàn)出一幅“小動物出游”的情境圖引入。因為這幅情境圖是在春暖花開的季節(jié)里，美麗的大森林里可熱鬧了，小動物們帶著自己喜歡的食品準備去出游，極大地調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生參與的積極性，為學生探究活動的展開打下了基礎(chǔ)。再如：在“年、月、日”的教學時，教師就課前設(shè)置的問題來讓學生回答。其中的問題是：①小紅同學今年14歲，只過了3個生日，這是為什么？②有個同學寫日記時間是3月32日，對嗎？為什么？這些問題自然引發(fā)了學生的認識沖突。這時，老師乘機引入新課題，看看誰能把這些知識學得最好，然后再來回答上面的問題。這樣學生興趣盎然地參與到新的知識學習中去。

二、優(yōu)化教學目標，提高課堂教學效果

教學目標是預(yù)期學生學習的結(jié)果或者是預(yù)期的學習活動要達到的目標，教學活動是以教學目標來定向控制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇、指引學生學習等三方面的定向功能，因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效果的有效途徑。教學中始終以目標教學為中心，教師不僅要認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確地制定教學目標，在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容，不超綱。第二，注意教學目標陳述的準確性。不能以“教學要求””代替“教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟練運用”。第三，要保證教學目標定向的有效性，設(shè)計課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要瞄準目標，凡目標要求的教學活動，一定要在課堂上完成，并當堂檢測，保證大面積達標。否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性。

三、確立學生的主體地位，讓學生自主探究知識的奧秘

現(xiàn)代教學理論研究提出：“教學任務(wù)是多方面的，首要的任務(wù)是教會學生學習！”要讓學生了解學習過程，掌握學習方法，不斷獲得新知識。”在我國，古人就曾提出過：“授人以魚，足解一日之饑；授人以漁，足解終身之食。”可見，教師在教學中，教給學生的學習方法，特別是數(shù)學的思維方法顯得尤為重要。這樣，才能讓學生學會主動探究數(shù)學的問題，充分發(fā)揮他們的主動性。

例如：首先從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，

組織探討筆算方法的活動。先以解決“三年級平均每班種多少棵？”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算？在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學生口算出42÷2=21；還有的學生運用口算方法的同時，寫出豎式表示結(jié)果……交流活動展示了學生探索的結(jié)果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。并提出：“今天我們重點研究筆算除法”，明確學習內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。接著，請學生解決“四年級平均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算52÷2，并告訴學生：“你們可以先用小棒分一分，再寫豎式”。接著大家繼續(xù)交流自己的方法，有的學生動手分小棒，有的學生直接書寫豎式，每個學生都在認真探索。然后老師把筆算52÷2的過程在黑板上再現(xiàn)除法的豎式，理順思路，加深了學生對除法筆算過程和算理的理解，并特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程有什么不同？通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，既被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。這樣運用操作和口算的方法解決問題，到探索用豎式計算，學生始終處于主動地位，學生在自主探索、合作交流中獲得對兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算過程和算理的理解。

陶行知先生曾指出：“先生拿來教，乃直教，拿來做學，方是實學。”由此可見實踐的重要性。而小學生有好奇、好動、好玩的特點，要提高他們的數(shù)學素質(zhì)，教師就應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，在數(shù)學教學活動中把學習的主動權(quán)還給學生，通過教具、學具的操作，充分提供學生參與數(shù)學活動的機會，讓學生的多種感官參與數(shù)學活動的實踐，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。我們在引導學生參與數(shù)學教學的活動中，要留給學生充分思考、探索的時間和空間，鼓勵他們拓展思路、積極思維、敢抒己見，促進同學相互間的交流，形成“百家爭鳴”的局面，從而提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：

許亞祥.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，全面提高學生素質(zhì).論文［J］.課程改革，2006（2）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)蒙公鄉(xiāng)嶺慶小學）