運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)創(chuàng)造性思維

摘 要：學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，很容易發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育的目的就是把學(xué)生從被動(dòng)的、苦學(xué)的束縛中解脫出來(lái)使其成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中做主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、興趣是創(chuàng)造性思維的基石

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手：首先，選好教學(xué)內(nèi)容。其次，采用誘導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，及時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。延遲與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。以上三方面分別對(duì)應(yīng)興趣教學(xué)的三個(gè)階段：激發(fā)興趣階段、培養(yǎng)興趣階段和鞏固興趣階段。

1.激發(fā)興趣階段

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。信息技術(shù)課將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在學(xué)習(xí)Windows及其應(yīng)用軟件上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)

地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分地展現(xiàn)了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有一個(gè)學(xué)生曾這樣說(shuō)：“我最喜歡的是畫(huà)圖軟件和文字處理軟件。因?yàn)槲蚁矚g把自己的文章配上小插圖，使文章因畫(huà)而更精彩，也使畫(huà)因文章而更完美。每當(dāng)這時(shí)，我就覺(jué)得自己像是某雜志社的主編了！”正是由于學(xué)生的投入，使教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)興趣階段

學(xué)生在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會(huì)使其減弱甚至消失。所以，不能把培養(yǎng)和激發(fā)截然分開(kāi)，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的濃厚興趣。

在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)任務(wù)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事倍功半的作用。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“關(guān)于我的愛(ài)好”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫(xiě)。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂一箭雙雕。

3.鞏固興趣階段

一個(gè)人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開(kāi)自信。自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們渴望別人對(duì)自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維的作用是要解決思維的方向性問(wèn)題。它也叫求異思維，逆向思維或多向思維。它沒(méi)有特定的思維材料和特定的思維加工手段和方法，但對(duì)思維的方向性做出積極的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，先通過(guò)基本的練習(xí)幫助學(xué)生了解“一定、可能、不可能”，在學(xué)生已掌握了一定規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在電腦上給出若干黑色、白色的棋子，這些棋子都可用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)。我要求4個(gè)人為一組，發(fā)揮想象，把這些棋子按照一定的要求“一定、可能、不可能”進(jìn)行排列，并給同組的伙伴說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。學(xué)生們有了前面知識(shí)的鋪墊，興趣盎然，躍躍欲試。教師一邊巡視、一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，要求越自由奔放，越新奇越好。同學(xué)們踴躍發(fā)言，不拘一格，你是這樣擺的，那我就要想出不同的擺法，看誰(shuí)又多又好，形成了一種你追我趕的熱烈氣氛。同時(shí)，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)把不同的擺法調(diào)到大屏幕上讓其他學(xué)生看，使該學(xué)生有種成就感，而其他學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取別的小組發(fā)言的同時(shí)，也能受到啟發(fā)，從而能在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出更新更好的想法。學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。

三、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的基本思維

形象思維、直覺(jué)思維、時(shí)間邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式。這三者相互支援、相互依存、相互結(jié)合在一起的。在教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到在實(shí)際思維的過(guò)程中這三者之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)圖形（二）”時(shí)，運(yùn)用多媒體軟件在電腦上制作了一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)平行四邊形，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無(wú)論平行四邊形的位置和大小怎么變，它始終是平行四邊形。最后幫助學(xué)生建立了一個(gè)全面的平行四邊形的圖形意思。不論如何擺放圖形，抓住了圖形的基本性質(zhì)，既形成了平行四邊形的概念又通過(guò)這種形式認(rèn)識(shí)了其他圖形。這樣既簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的步驟，而且由于是自己實(shí)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對(duì)該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，又綜合訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

因此，只有把創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)看成一個(gè)有機(jī)的整體，充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)最理想的培養(yǎng)環(huán)境，多開(kāi)展一些新的策略，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行并不斷完善，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位 河北省固安縣彭村鄉(xiāng)前石小學(xué)）