激發(fā)學(xué)生物理課的問題意識探微

有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法。激發(fā)學(xué)生物理的問題意識，讓學(xué)生敢問、會問、愛問，學(xué)會深思善問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

然而現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生的問題意識很淡薄，究其原因主要存在兩方面：

（1）“滿堂灌”的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生思考問題的空間

傳統(tǒng)教學(xué)理念支配下的課堂教學(xué)，特別在農(nóng)村，設(shè)備落后，大部分教師依然以講授為主。教師講概念、講理論、講觀點、講事例、講答案，滿堂講，一直講到“讓學(xué)生沒有問題走出教室”。這種“勤奮”的教學(xué)方式，使學(xué)生只得到感性的、膚淺的認(rèn)識，而思考、探究、創(chuàng)造的意識就培養(yǎng)不了，也就沒有問題可問了。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境不寬松，學(xué)生思想不輕松

當(dāng)前，許多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是因為有心理顧慮。他們擔(dān)心：我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學(xué)譏笑，被老師批評？或者又會想我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺……所有這些擔(dān)心都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有問不敢提，久而久之，便使學(xué)生有疑不敢問。

激發(fā)學(xué)生物理課的問題意識對學(xué)好物理知識有很重要作用，多年來，我一直摸索和探究這樣的方式：

一、包容和開放，讓學(xué)生想問就問

1.用“親膚”理念讓心走進學(xué)生

營造一個有心理安全和自由的氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學(xué)生參與教學(xué)，只有思想不受束縛，才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。常常，在周末過后的第一天上課，我走進教室不先上講臺，而是和學(xué)生擊擊掌、握握手變著花樣說，“同學(xué)們，你們好，想死你們了”，全班歡呼雀躍，學(xué)生們上課就來勁，提了神，他們會專心聽講、認(rèn)真思考，提的問題可多了。其實，現(xiàn)在的學(xué)生早就厭煩了臺上臺下的關(guān)系，否則，他們怎么不是你的粉絲而是周杰倫的“粉絲”呢？放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，平等地參與學(xué)生的討論、平等地與學(xué)生進行對話與交流，從而形成和諧的師生關(guān)系。

2.要贊賞和善待學(xué)生的問與答

教師對于學(xué)生的問與答要表示注意的態(tài)度，要以愉悅的心情去傾聽，鼓勵學(xué)生與教師和同學(xué)對問題進行探討。學(xué)生提出了不明確的問題，應(yīng)采用和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生清理問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問。學(xué)生提出的問題有深度，回答問題有創(chuàng)新時，要及時給予肯定、表揚，讓他們及時地分享探索的樂趣和成功的喜悅。學(xué)生的問與答出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)嘲笑和不理睬，而應(yīng)肯定其大膽行為，并注意發(fā)現(xiàn)思維的閃光點，同時也要及時糾正其錯誤。只有這樣，才能保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識。每當(dāng)學(xué)生提問時，我都會用期待的眼神傾聽，每當(dāng)學(xué)生提問或回答完畢，我?guī)ь^全班鼓掌，已成為我教學(xué)的一部分。

二、搭建平臺，讓學(xué)生想說就說

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問和猜想

例如：在“液體壓強與流速的關(guān)系”一節(jié)教學(xué)中，演示把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅不會落下，而且被吹貼在漏斗中。一般情況下乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，在重力的作用下就會落下，然而實驗現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想，與日常生活“相?！?，學(xué)生感到不可思議，從而激活了學(xué)生積極探究科學(xué)知識的盎然興趣。又如：“紙杯托水”，筷子提米等實驗，學(xué)生在這樣的知識渴求中，老師稍加點拔，會起到化冗長的講授為以情激趣，以趣入境的積極探究作用，能收到事半功倍的效果。

2.積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出問題

教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，

還需要教師的引導(dǎo)。例如：在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，學(xué)生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關(guān)系”的問題，可以增加凸透鏡在各種情況下成像的演示，讓學(xué)生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，使學(xué)生順利地提出了老師所期望的問題。

三、提高質(zhì)量，讓學(xué)生問的精彩

1.向課堂要質(zhì)量

教師上課要精講，不要多廢話，不要不斷重復(fù)同一問題，多節(jié)省時間和空間，讓同學(xué)思考和提問。

2.要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識

理解弄懂課本上的基本原理，這是學(xué)生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。

3.要求學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際

如：在講到“汽化與液化”中的蒸發(fā)時，我提了這樣一個問題：“為什么打針時酒精擦在皮膚上會感到?jīng)隹?？”同學(xué)們會說：“酒精蒸發(fā)時從人體身上帶走一部分熱，所以就會感到?jīng)隹??！苯又鴨枺骸吧钪羞€有哪些類似的例子？”有的同學(xué)會說：“人發(fā)燒時也會把酒精擦在額上?！边€有呢？冬泳時，剛從水里出來比在水中要冷等等。再后來，他們就七嘴八舌地問開了。

總之，有了問題，就有了思考；有了思考，就有了創(chuàng)造。教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣！

（作者單位 廣東省興寧市羅浮中學(xué)）