初中科學(xué)“生活化”教學(xué)策略

新課程改革給我們帶來了新的教學(xué)理念，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出科學(xué)課是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生自主探究，合作交流。當(dāng)前由于在我國部分地區(qū)開展的初中科學(xué)課程改革遇到了很大的困難，其中最主要的一點(diǎn)是教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)只為教材而教，為知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)而教，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)試，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被磨滅，學(xué)習(xí)效率低下。美國實(shí)用主義教育家杜威說：“教育即生活，即成長(zhǎng)?！蔽覈逃姨招兄壬赋觯骸吧罴唇逃薄敖虒W(xué)做合一”“為生活而教育”。他們都認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。為了更好實(shí)踐科學(xué)教學(xué)的有效性，必須讓科學(xué)走向生活，讓生活走向科學(xué)。體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如何使科學(xué)教學(xué)緊貼

生活。

一、課前立足生活

教師首先要樹立科學(xué)一定要貼近生活進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)，課堂之前，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意收集與積累涉及科學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系的素材。

1.收集生活化素材

我們需要在平時(shí)注意留心收集學(xué)生生活周圍的素材。從日常生活現(xiàn)象中采集生活化引例時(shí)一般用兩種方法：一種是由生活現(xiàn)象中歸納出所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，一種是由科學(xué)知識(shí)和規(guī)律出發(fā)找生活現(xiàn)象中的支持事例。例如：教室中的科學(xué)、廚房中的科學(xué)、交通中的科學(xué)、自行車上的科學(xué)等。還可以及時(shí)收集整理最近發(fā)生的一些熱點(diǎn)重大事件，如神舟飛船的發(fā)射、日本大地震、深圳大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。

2.教材處理生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，要用教材而不是教教材，指導(dǎo)我們教學(xué)的是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是我們手上的教材，所以需要我們根據(jù)實(shí)際大膽的處理教材，對(duì)教材刪、添、改、調(diào)等，如對(duì)八年級(jí)教材“溶液配制例題”的教學(xué)，書本上給的例題遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實(shí)際，又非常難理解，所以我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，就完全拋開教材，先學(xué)習(xí)溶液的配制過程，以配制氯化鈉溶液為例子，然后同樣以氯化鈉溶液為例來學(xué)習(xí)稀釋和濃縮為背景編制新的例題，這樣更加的合理，因?yàn)槭雏}水比硫酸更貼近學(xué)生的生活。

二、課中走進(jìn)生活

1.情景創(chuàng)設(shè)生活化

課堂的引入非常重要，如果學(xué)生看不到課題與生活的關(guān)系，就無法形成高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們努力尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，每次上課用生活例子引入課題成了我們教學(xué)中的一個(gè)慣例。例如：用“屠狗洞”的生活實(shí)例來學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w，用浮船撈鐵牛、死海不死的故事來學(xué)習(xí)浮力，用一吹即燃的蠟燭小魔術(shù)來學(xué)習(xí)氧氣和氧化，用汽油來洗衣服的污漬實(shí)驗(yàn)引入溶液知識(shí)等等。

2.思維過程生活化

初中學(xué)生的邏輯思維能力還有所欠缺，需要具體、形象的模型來幫助理解一些概念知識(shí)，這些模型可以在身邊來找，例如學(xué)習(xí)電流、電壓知識(shí)時(shí)候就類比水流水壓這些生活中常見的東西來思考就比較容易。學(xué)習(xí)參照物的時(shí)候以學(xué)生自己坐公交車的親身體會(huì)來提出問題。

3.習(xí)題背景生活化

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)問題，科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)科學(xué)的目的就在于用科學(xué)，因此在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象或事例編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題，題干中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。

例如：2006年深圳市的中考題：

29．深港人民盼望已久的深港西部通道——深圳灣公路大橋

主體工程已于今年1月正式貫通，將于年內(nèi)投入使用（假定橋面平直）。

（1）支撐橋梁的橋墩是否受到水的浮力？_______________。

（2）某遠(yuǎn)洋貨輪船體高度恰好能通過珠江上的虎門大橋，問該船能否通過深圳灣公路大橋？（假設(shè)兩橋水面到橋面底部的高度相同）____________________________。

（3）如大橋通車后，一輛速度為80 km/h的汽車，在橋面上做勻速運(yùn)動(dòng)，15分鐘即可通過，求大橋大約多長(zhǎng)？

這樣的題目在一些練習(xí)資料中很常見，我們可以加以選擇地拿來處理后給學(xué)生用。

三、課后返回生活

1.科學(xué)作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，作業(yè)不是為了做題而做題，為了考試而做題，不應(yīng)脫離學(xué)生生活。新課程理念要求作業(yè)由專制轉(zhuǎn)向自主，由封閉走向開放，由獨(dú)立走向協(xié)作，由題海走向求精，個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化是新作業(yè)的方向。

比如：學(xué)習(xí)了“光的反射”后讓學(xué)生探究小汽車的前擋風(fēng)玻璃為什么要作成傾斜的，有何科學(xué)意義？要求學(xué)生實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

生活有多廣闊，科學(xué)學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。教師可通過作業(yè)把科學(xué)引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使科學(xué)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

2.實(shí)驗(yàn)器材生活化

科學(xué)作為一門新課改的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室資源不能滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的資源。利用身邊的物品簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯，對(duì)學(xué)習(xí)非常有幫助。因此，我常常注意積累收集一些可利用的物品來做探究小實(shí)驗(yàn)。例如：取用生活中的梳子，用手指以不同的速度撥動(dòng)會(huì)發(fā)出不同的聲音來探究音調(diào)和振動(dòng)快慢的關(guān)系；用可樂瓶，改變灌水量來觀察浮沉情況來學(xué)習(xí)浮沉條件；用易拉罐，可比克薯片桶來做小孔成像實(shí)驗(yàn)；用筆來做慣性實(shí)驗(yàn)，壓強(qiáng)大小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體絕緣體實(shí)驗(yàn)等等。

從科學(xué)走向生活，從生活走向科學(xué)，正是科學(xué)課改的目標(biāo)，如果我們的每節(jié)課、每節(jié)內(nèi)容都能面向?qū)W生所熟悉的生活，讓學(xué)生在生活學(xué)科學(xué)，必能使學(xué)生學(xué)的有效、學(xué)的有趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 廣東省深圳市海旺中學(xué)）